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  1. Chileno es uno de los acusados de sobornar a universidades de élite para la admisión de sus hijos Empresario vitivinícola Agustín Francisco Huneeus está entre los 50 inculpados en el escándalo revelado por el Departamento de Justicia de Estados Unidos. El CEO está acusado de conspirar para cometer fraude por correo para facilitar el acceso de su hija a la U. de California del Sur. El exitoso empresario vitivinícola nacido en Chile Agustín Francisco Huneeus Jr., presidente de la compañía Huneeus Vintners, con sede en el Valle de Napa, California, está entre las 50 personas acusadas en el escándalo de admisiones universitarias revelado este martes por el Departamento de Justicia de Estados Unidos. Huneeus, de 53 años, radicado en San Francisco, es hijo de Agustín Huneeus, un personaje destacado en la escena mundial del vino que, en los años 60, como copropietario y gerente de Concha y Toro, dio inicio al proceso de expansión fuera de Chile de la compañía. Después de varias exitosas adquisiciones y participaciones, padre e hijo fundaron Huneeus Vintners, empresa conocida por etiquetas premium como Quintessa, Faust e Illumination. Hoy Huneeus Jr. se encuentra entre docenas de padres, muchos de ellos ejecutivos y dueños de negocios, acusados de conspiración para cometer fraude por correo para facilitar el acceso de sus hijos a prestigiosas universidades como Yale, Georgetown o Stanford. Los fiscales federales de Boston alegan que el empresario "participó tanto en el esquema de trampas del examen de ingreso a la universidad (de California del Sur) como en el plan de reclutamiento universitario para su hija". De acuerdo con la declaración jurada de la agente especial del FBI Laura Smith, de la unidad de Delitos Económicos, Huneeus pagó 50 mil dólares a la persona que ayudó a que su hija tomara el SAT, un examen estandarizado que se usa extensamente para la admisión universitaria en Estados Unidos, durante varios días bajo su supervisión, brindó asistencia mientras tomaba el examen, "y corrigió sus respuestas después de que ella lo completó". La investigación dice que Huneeus se quejó del puntaje que su hija obtuvo (1.380 de un máximo posible de 1.600) pues no eran los 1.550 que él imaginó. El testigo colaborador involucrado en el esquema le advirtió que el puntaje que le propuso "se habría investigado a ciencia cierta con base en sus calificaciones". Los documentos judiciales también inculpan a Huneeus de fingir que su hija era una estrella de waterpolo en la escuela secundaria y hacer pagos a Donna Heinel, la directora atlética asociada de la Universidad del Sur de California, y Jovan Vavic, el entrenador de waterpolo de la casa de estudios. Según la agente especial del FBI, Huneeus hizo un pago de 50 mil dólares a Heinel, así como un pago de 200 mil dólares a una fundación falsa establecida por los presuntos conspiradores. Las autoridades señalaron que los estudiantes no eran conscientes de que habían accedido a las universidades como resultado de los sobornos pagados por sus progenitores. A continuación, la investigación de la agente especial del FBI Laura Smith: https://www.cooperativa.cl/noticias/pais/relaciones-exteriores/chilenos-en-el-exterior/chileno-es-uno-de-los-acusados-de-sobornar-a-universidades-de-elite-para/2019-03-13/014948.html
  2. Historia del topic acá http://foros.fotech.cl/topic/339458-educacion-superior-matricula-de-planteles-que-estan-en-gratuidad-crece-un-49-en-2018/?hl=%2Beducacion+%2Bsuperior&do=findComment&comment=23765237 01 Agosto 2018 Dos universidades no estatales se sumarán al Cruch después de 37 años Amparadas en los cambios que incorporó la Ley de Educación Superior, las universidades Diego Portales y Alberto Hurtado presentarán hoy su postulación formal. Desde su creación, en 1954, el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch) se transformó en un espacio de encuentro para los planteles de educación superior y apoyo para el gobierno en materias académicas. A este órgano accedían todas las instituciones existentes en el país en ese momento, hasta que en 1981 el gobierno militar decidió transformarlo en un órgano cerrado, al que solo se podía acceder si el Estado creaba una nueva universidad -como ocurrió en 2015 con la de Aysén y O’Higgins- o por norma legal, como sucederá en los próximos días. Esto, porque la Ley de Educación Superior, promulgada hace unos meses, fijó nuevos criterios de acceso al Cruch y estableció que aquellos planteles que cumplan con ellos podrán sumarse al consejo que hoy alberga un total de 27 instituciones. Fue esta apertura lo que motivó a la Universidad Diego Portales (UDP) y la Universidad Alberto Hurtado (UAH) a dar el paso y presentar hoy su postulación para convertirse en las primeras entidades creadas después de 1981 en ingresar y marcar el mayor hito del Cruch en los últimos 37 años. Eduardo Silva, rector de la UAH, señaló que “con la apertura del Cruch el que gana es el país, porque reconoce proyectos universitarios públicos no estatales, sector que no había sido debidamente visibilizado ni legitimado como actor relevante en el sistema de educación superior chileno. Su par de la UDP, Carlos Peña, enfatizó que para ese plantel es importante esta incorporación en la medida en que “el Cruch debe transformarse en un gran foro de universidades que puedan analizar racionalmente las políticas gubernamentales. Según lo que establece la ley, el Cruch debe revisar los antecedentes de las instituciones que soliciten ingresar y tras un informe favorable el Mineduc debe emitir un decreto que materialice el ingreso de los nuevos planteles. ¿Qué podrían ganar estos planteles al ser parte del Cruch? Sumarse al rol asesor que cumple esta entidad en materia de políticas públicas en educación superior y acceder a fondos públicos basales que podrían ayudar, eventualmente, a cubrir los déficit que ambas instituciones arrastran producto de la gratuidad. Sobre el interés de la UDP y la UAH por integrar este consejo, el vicepresidente del Cruch y rector de la U. de Valparaíso, Aldo Valle, planteó que “se procederá en todo de conformidad con lo que establece la ley y, desde luego, las solicitudes serán evaluadas en su mérito, sin ningún tipo de prejuicio o discriminación”. Valle agregó que “el interés de las universidades por ingresar al Cruch es un hecho positivo, porque va a contribuir a que el consejo represente de mejor manera la diversidad del sistema de educación superior. Pero, además, porque deja de manifiesto una valoración y un reconocimiento del rol que ha jugado históricamente en la educación superior chilena”. Desde el Mineduc valoraron que más instituciones quieran sumarse a este organismo. El jefe de la División de Educación Superior, Juan Eduardo Vargas, dijo que “nos encantaría que nuevas universidades se sumen al Consejo de Rectores, porque participar en el consejo da visibilidad a las instituciones y, además, se hacen parte del rol fundamental que es dar apoyo a la implementación de políticas públicas en educación superior”. Vargas añadió que “en la medida en que el Cruch represente a más universidades va a ser una mejor institución en términos de representatividad y para hacer planteamientos relativos al sistema de educación superior como un todo”. En caso de que ambos planteles sean aceptados llegarán a un consejo donde existen dos grandes grupos de universidades: las estatales (Cuech) y las privadas de vocación pública (G9). Otros planteles privados que cumplen con los requisitos son la U. de los Andes, la U. Adolfo Ibáñez y la U. Andrés Bello. José Antonio Guzmán, rector de la U. de los Andes, manifestó que “el hecho de que entren nuevas instituciones puede ser una forma de darle nueva vida al Cruch. El sistema universitario chileno necesita un espacio de reflexión serio, en el que se piense a largo plazo en los grandes desafíos que enfrentarán las universidades”. Y sobre su posible incorporación, indicó que “estamos estudiando seriamente el tema”. Ues. del Cruch * U. de Santiago * U. de Chile * U. Austral * U. de Concepción * U. de Los Lagos * U. Católica de Chile * U. Católica de Valparaíso * U. Federico Santa María * U. Católica del Maule * U. Católica del Norte * U. de Tarapacá * U. Católica de la Santísima Concepción. * U. de Atacama * U. de Antofagasta * U. Metropolitana de Ciencias de la Educación (Umce) * U. Tecnológica Metropolitana (Utem) * U. Arturo Prat * U. Católica de Temuco * U. de La Frontera * U. de Valparaíso * U. de Playa Ancha * U. de Magallanes * U. de Aysén * U. de Talca * U. de O’Higgins * U. del Bío Bío * U. de La Serena Requisitos para universidades * Ser autónoma por 10 años o más. * Tener acreditación avanzada. * Cumplir requisitos para estar en gratuidad y acogerse al sistema común de acceso. * Exigir hace tres años puntaje para el ingreso. * Impartir magíster y doctorados acreditados. * Demostrar trabajo en red. * Tener participación de estudiantes y académicos. * Contar con carrera académica. Fuente: https://www.latercera.com/nacional/noticia/dos-universidades-no-estatales-se-sumaran-al-cruch-despues-37-anos/266218/
  3. 20 Diciembre 2017 Cámara de Diputados aprueba proyecto que moderniza y fortalece universidades estatales La iniciativa tiene como propósito establecer un marco jurídico que permita que las universidades del Estado fortalezcan sus estándares de calidad académica y de gestión institucional. Este miércoles, la Sala de la Cámara de Diputados aprobó y despachó al Senado el proyecto de ley que fortalece y moderniza las universidades del Estado. La propuesta de ley, que tuvo una amplia discusión en las Comisiones de Educación y de Hacienda, reconoce la especificidad conceptual y jurídica de las Universidades del Estado. En particular, establece la naturaleza, el contenido de la autonomía universitaria y el régimen jurídico de estas instituciones dentro de la Administración del Estado. El proyecto regula además la particularidad de su misión y los principios distintivos que fundamentan y dirigen su quehacer. Al tiempo que, reconoce expresamente el rol que debe asumir el Estado con sus universidades. Este texto determina las reglas básicas y comunes que deben incorporar las universidades estatales respecto de su gobernanza y establece como órganos superiores de gobierno de estas instituciones al Consejo Superior, al Rector o Rectora y al Consejo Universitario. La Contraloría Universitaria, en tanto, será el órgano responsable del control y la fiscalización interna. El proyecto incorpora disposiciones que permitirán una gestión administrativa y financiera más expedita y eficiente; así como también, señala las normas legales y especiales que deben regir a los académicos y funcionarios no académicos de las Universidades del Estado. Coordinación y financiamiento En cuanto al financiamiento, se crea un instrumento llamado “Convenio Marco Universidades Estatales”, cuyos montos serán establecidos en la Ley de Presupuestos del Sector Público de cada año, los que no podrán ser inferiores a los de la Ley de Presupuestos del año 2016. Los criterios de distribución de estos recursos serán fijados mediante un decreto del Ministerio de Educación, suscrito además por el Ministro de Hacienda. En este contexto, cabe destacar que durante la votación los diputados rechazaron la idea de implementar un Plan de Fortalecimiento de carácter transitorio, que tendría como propósito apoyar el desarrollo institucional de las universidades del Estado, durante diez años contados desde el año siguiente al de entrada en vigencia de la ley. Finalmente, el proyecto exige a las Universidades del Estado que cuenten con una política de propiedad intelectual e industrial; se regula el régimen de contratación de servicios específicos; y se establece el procedimiento para que académicos extranjeros desarrollen actividades en dichas Universidades. Adicionalmente, se modifica la Ley Orgánica Constitucional de Bases Generales de la Administración del Estado, el Estatuto Administrativo y la Ley de Protección sobre Derechos de los Consumidores, con el fin de armonizarlas con el presente proyecto de ley. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/camara-diputados-aprueba-proyecto-moderniza-fortalece-universidades-estatales/
  4. 07 Diciembre 2016 Planteles privados lideran déficit financiero en el sistema universitario U. de los Andes, U. Gabriela Mistral y U. de Las Américas son las tres con más pérdidas. Por otro lado, dos planteles estatales sufrieron déficit durante el 2015. Universidad de los Andes, campus San Carlos de Apoquindo. De las 59 universidades del sistema, 17 quedaron con déficit financiero el año pasado. De ellas, 15 son instituciones privadas y dos son estatales. Así lo revelaron los informes financieros de las distintas instituciones del sistema terciario chileno, datos que liberó este miércoles el Servicio de Información de Educación Superior (Sies) del Mineduc. Según los documentos contables, la institución con mayor pérdida es la Universidad de los Andes, con $ 19.699 millones menos. Le siguen la U. Gabriela Mistral, que acumula un déficit de $ 6.599 millones, luego la U. de Las Américas, con una caída en su patrimonio de $ 3.151 millones y la U. de Artes, Ciencias y Comunicación (Uniacc), con $ 1.784 millones (ver tabla). Como contraparte, los estados financieros publicados por el Sies revelan también que la U. Andrés Bello fue la que tuvo más ganancias en 2015, con $ 16.718 millones. Le siguen la U. Inacap, con $ 15.620 millones de ganancias el año pasado, y la U. Católica, con $ 7.216 millones. Inversiones y deudas Desde la U. de los Andes el rector del plantel, Juan Antonio Guzmán, explicó que el déficit se debe “al proyecto de la clínica universitaria, que lleva dos años y que todavía está en la etapa de formación inicial. Por ese motivo, tenemos un déficit imputable a la clínica”. La máxima autoridad de dicho plantel sostuvo que “siempre que parte algo nuevo, hay un período de números deficitarios, pero eso está financiando y previsto desde el primer momento”. En tanto, el administrador general del plantel, Alejandro Gutiérrez, explicó que cuando se inició el proyecto “nunca se pensó que en su primer o segundo año el resultado operacional sería positivo. Ahora, el proyecto marcha bien, el déficit disminuye y este año es menor que en el 2014”. El administrador sostuvo que el proyecto, originalmente, contemplaba el financiamiento para la construcción y la operación de los primeros años “que se suponía serían con déficit. El 2014 la reducción no fue tan importante, porque la clínica funcionó siete meses. El 2015 fue más importante, porque fue todo el año, pero este año el déficit será menor. Vamos avanzando”. Por otro lado, dijo Gutiérrez, a pesar de perder el Aporte Fiscal Indirecto (AFI), el plantel “marcha bien y continúa creciendo la matrícula; la investigación y el plantel están tranquilos”. En el caso de la U. Gabriela Mistral, el prorrector Cristián Canevaro explicó que el alto déficit con que figura el plantel se debe a que decidieron aclarar las cuentas el año pasado y declararon ciertos recursos que la institución debía recibir por concepto de deuda como “incobrables”. “La nueva administración (Sodalicios de Vida Cristiana) ingresó a la universidad en 2014 y decidieron revisar los balances financieros. Así, optaron por ordenar y limpiar las cuentas para mejorar la gestión a futuro. Parte de esto consistió en realizar un ajuste contable de cuentas por cobrar y un porcentaje importante se declaró como irrecuperable”. La autoridad de la U. Gabriela Mistral señaló que “sin considerar esos montos que se declararon como pérdida definitiva, el déficit desciende a unos $ 3.000 millones”. Agregó que este año aumentaron en un 52% la matrícula, sumando 325 alumnos de primer año. “Para la admisión 2017 esperamos superar los 600 alumnos, de la mano de que el plantel recibió la acreditación. El crecimiento, sumado a que los grandes gastos por deudas pendientes fueron ya pagados este año, va a permitir equilibrar financieramente la institución en dos años, esperamos”, remarcó Canevaro. Los dos planteles estatales que aparecen con déficit son la U. de Magallanes, con $ 371 millones, y la U. de Playa Ancha, con $ 623 millones. En el caso de la institución patagónica, había figurado en 2014 con $ 870 millones, por lo que lograron reducir las cifras negativas en más de la mitad. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/planteles-privados-lideran-deficit-financiero-sistema-universitario/
  5. 02 Noviembre 2016 Diputados piden eximir a Ues. estatales de límite de matrícula La ministra de Educación, Adriana Delpiano, señaló que las indicaciones podrían ser inadmisibles. Para el viernes quedó la discusión y votación del presupuesto de educación superior en la subcomisión mixta de presupuesto. Hoy, rectores y parlamentarios dieron a conocer sus preocupaciones por los montos destinados a este ítem y varios incluso anunciaron indicaciones. Uno de ellos fue el diputado Giorgio Jackson (RD), quien dijo que piensa presentar una indicación “para eximir a las universidades estatales el límite del 2,7% de la matrícula”. Este umbral, estipulado en el presupuesto como requisito para recibir la gratuidad, ha sido ampliamente criticado por rectores, parlamentarios y estudiantes desde que se presentó el año pasado. Jackson argumentó que las universidades estatales, en particular en las regiones, “son las que tienen mayor nivel de elegibilidad por parte de los estudiantes, por lo tanto, limitar la capacidad de expansión me parece que atenta contra el objetivo político de mayor fortalecimiento de la educación pública”. Sobre esto, el diputado y presidente de la Comisión de Educación, Alberto Robles (PRSD), dijo que también presentará una indicación en la línea de Jackson. “Tenemos que avanzar para que la matrícula de las universidades del Estado se acerque al 50%. Para eso hay que sacar el límite del 2,7% para las estatales e incluso disminuirlo (la posibilidad de alza) para los otros planteles”, sostuvo Robles. Sobre el Crédito con Aval del Estado (CAE), el presidente de la Comisión de Educación señaló que también presentarán una indicación para disminuirlo “y que se mantenga para los alumnos que hoy ya lo tienen, pero que no sigan aumentando”. En ese sentido, Robles explicó que estos recursos deberían ser redistribuidos a becas o gratuidad. La ministra de Educación, Adriana Delpiano, se refirió a estas indicaciones y señaló que primero se debe ver cómo serán estas indicaciones, porque podrían ser “inadmisibles, ya que se mete en temas presupuestarios. Pero creo que lo que plantea el diputado Jackson puede ser resuelto en la Ley de Educación Superior”. Robles explicó que estas indicaciones no disminuyen recursos, sino que los redistribuyen, y tampoco se hacen cambios a las funciones que tienen las instituciones. “Creo que se pueden hacer los cambios, ahora, eso depende del presidente de la comisión si las declara admisibles o no”. Por otro lado, Jackson también señaló que presentará una indicación para que todas las universidades estén en el Sistema Unico de Admisión (SUA), además de poner el requisito de 450 puntos PSU al 95% de los estudiantes que ingresen, “permitiendo unos casos excepcionales para admisión especial”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/diputados-piden-eximir-ues-estatales-limite-matricula/
  6. 04 Noviembre 2016 Luis Thielemann desmenuza en su texto las entrañas del movimiento estudiantil: “No es menor que este año, donde la movilización terminó en tomas reventadas y confrontación directa, sean las universidades con estudiantes más pobres” La investigación histórica “La anomalía social de la transición. Movimiento estudiantil e izquierda universitaria en el Chile de los noventa”, que fue editada por Tiempo Robado, intenta llenar vacíos clave al interior del movimiento, por ejemplo, generar investigación con perspectiva de clase. Según el autor, lugares que este año alcanzaron los mayores grados de violencia y frustración –como la Universidad Alberto Hurtado–, muestran que ni el movimiento estudiantil ni la izquierda han sido capaces de ofrecerles, a los sectores populares, una real alternativa de cómo practicar la política, cómo producir una lucha y llevarla al éxito. La anomalía social de la transición. Movimiento estudiantil e izquierda universitaria en el Chile de los noventa, es el libro del candidato a doctorado en Historia, militante de Izquierda Autonomista y miembro del equipo de investigadores de la Fundación Nodo XXI, Luis Thielemann. Ex miembro del movimiento estudiantil de mediados de los 2000, que ha sido reconocido por historizar las bases del estallido de 2011 y que encuentra su origen décadas antes. De esta forma Thielemann desmenuza el movimiento secundario y universitario de fines de la dictadura hasta el cambio de siglo, marcado por el protagonismo de las capas medias y altas y el juego de la Concertación utilizando el espacio como cultivo de futuros líderes políticos. Según el autor el texto –cuya investigación está hecha a partir del archivo de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile y su tesis de magíster– “no busca explicar el movimiento estudiantil presente, pero claramente se encuentran respuestas”. En el relato se hallan líneas gruesas y transversales que caracterizan al movimiento en su origen, las cuales se remontan a la crisis del Movimiento Estudiantil, de la Universidad y de los programas de estudios propios del siglo XX. “Estos elementos van a ir formando un malestar estudiantil, que en un principio va a ser sumamente difuso y poco politizado”, señala el historiador. Este proceso en escalada se puede ejemplificar en la ascendencia de las demandas. Primero era la falta de financiamiento, luego, se comprende que esto se debe a “un modelo educacional de mercado y porque hay una sociedad neoliberal. Entonces vas avanzando. Esta crítica se demoró dos décadas en ir elaborándose”. El libro tiene el objetivo de cubrir un periodo olvidado y también una función política, “que es mirar más allá de las coyunturas, las que le dan más realce a los movimientos sociales, lo que en el Movimiento Estudiantil es particularmente frecuente, porque las generaciones duran cuatro, cinco años. Entonces, cada cinco años tienes gente totalmente nueva que no tiene idea de lo que pasó anteriormente, entonces cae muy rápido en el mito”. Por eso el texto también está pensado como un insumo de autoformación para los dirigentes. La investigación histórica, que fue editada por Tiempo Robado, intenta llenar vacíos clave al interior del movimiento, por ejemplo, generar investigación con perspectiva de clase. Según Luis Thielemann, este tipo de investigación, a pesar de que no es totalmente logrado en su texto, debe “entender las diferencias entre las universidades más ricas y las más pobres, y los comportamientos que tienen. No es menor que este año –no creo que esté bien– en los lugares donde la movilización terminó en niveles de frustración, tomas reventadas, violencia y confrontación directa, sean precisamente las universidades con estudiantes más pobres. Esto tiene que ver con que ni el movimiento estudiantil ni la izquierda han sido capaces de ofrecerles a los sectores populares una real alternativa de cómo practicar la política, cómo producir una lucha y llevarla a un término que gane”. Un movimiento elitizado El Movimiento Estudiantil tiene un arraigo histórico marcado por su cuna en los sectores medios y altos, al menos hasta los años 70, “históricamente democratacristiano, radical, muy ligado a los partidos de centro, a excepción del caso de la Universidad de Chile, que comparte entre una izquierda no tan radical, con los partidos de los sectores medios”, señala el autor. Con la llegada de la Unidad Popular al Gobierno, se masifica la Educación Superior, hasta se triplica entre los años 1969 y 1973, matrícula que fue copada con estudiantes de sectores de clase baja. El segundo factor es el Gobierno de Sebastián Piñera y el nombramiento de Joaquín Lavín al mando del Mineduc. “Desaparece la franja de operadores de la Concertación, que eran militantes del PPD, formados por Peñailillo. Hoy día no tienes eso, porque la Concertación dejó de producir dirigentes estudiantiles hace 15 años, entonces esa franja desaparece”. Por otra parte, la derecha “nunca ha tenido operadores en el movimiento social, entonces, además, tú puedes golpear y el Gobierno no envía a nadie a negociar”. “Las universidades se empiezan a llenar de estudiantes que no son parte de la vieja élite” y, a su vez, se instala un modelo económico en que uno de cuyos principales efectos está en “reventar los resortes de reproducción social de las clases medias. Esto significa que todos los espacios históricos donde la clase media se reproducía a sí misma –educación superior, trabajo estatal, la tecnocracia o intelectuales orgánicos de la reproducción–, van a empezar a ser atacados, o son privatizados derechamente. El objetivo cambia, de responder a las necesidades sociales del Estado, a un fin de mercado y, por lo tanto, el trabajo que la sostiene comienza a ser un trabajo explotado”, explica Thielemann. “Es verdad cuando Lagos y Tironi dicen que este es un malestar de clase media. Pero eso no significa que las clases medias lo estén pasando la raja, solo te dice que corresponden a personas que están en este espacio del sector productivo. Pero que sean sectores medios no dice que no sean sectores pobres, hay una forma cultural y social de clase media que ha sido paulatinamente proletarizada en las últimas décadas y eso es lo que se moviliza. Por eso la gente de la Universidad de Chile está dispuesta a salir a pelear, no porque esté pobre y se esté muriendo de hambre, sino porque ve que los espacios que tradicionalmente los habían reproducido a ellos, los mitos con los que crecieron, se vieron amenazados”, agrega. Este malestar se acentúa al revelarse los altos grados de endeudamiento. “El estudiar no te promete nada y probablemente te mande a la cesantía, si consigues pega no es la del profesional del siglo XX, y además que estás en una universidad en la que no aprendes nada y solo te están sacando plata. Más encima te endeudan”. Esta situación de colapso –detalla– trae consigo “una situación en que los sectores medios, apoyados por los sectores populares, juntan distintos malestares que ha producido el neoliberalismo y encuentran una síntesis en la frase: No al Lucro”. En opinión del autor, la frase expresa dos cosas concretas: la búsqueda por que no conviertan derechos sociales en un negocio y que ese negocio es ilegítimo, porque se obtiene de algo que debiera ser un derecho. Por algo de aquí sale la hebra AFP, Salud, nacen hebras de conflictividad social contra lo que se considera una ganancia ilegítima, a la que se ha llamado "lucro". Esta composición centrada en el exitismo y la aspiración intrínseca al neoliberalismo, hace –según Thielemann– que en ocasiones “el Movimiento Estudiantil sea facho o despolitizado. No le prendo velas al Movimiento Estudiantil, ni a la clase obrera del siglo XX, ni nada, porque creo que se pegan esos delirios de que los seres humanos, por ser subalternos y explotados, son ontológicamente buenos, o están del lado de los buenos. No. Eso no es lo que los hace importantes históricamente”, puntualiza. Según la investigación histórica de Thielemann, “los estudiantes han sido fachos a veces, desprecian a los sectores populares, cuando son de clase media tienen una arrogancia individualista, muy neoliberal. Pero, a la vez, materialmente están obligados a pelear, y ahí entra la posibilidad de la izquierda. No importa lo que crean, hay una unidad contra el neoliberalismo, que están obligados a pelear”. Es en este transitar que el movimiento deja su origen neoliberal, descubren que su real enemigo no es “el estudiante de la Alberto Hurtado o de la Católica Silva Henríquez, sino que es Lagos, Bitar, la Banca”. Este cambio marca una diferencia del Movimiento Estudiantil, lo vuelve “políticamente importante, porque su propia lucha le permite aprender cosas. A diferencia del de las AFP, que puede ser masivamente más impresionante pero políticamente está años atrás, porque no ha producido esa unificación de ideario, de programa, de lucha”, sentencia Thielemann. Para el historiador, el Movimiento Estudiantil se tiene que calificar como una “escuela de lucha de los nuevos trabajadores del siglo XXI”, y explica que por él han pasado más de 1 millón de trabajadores que han aprendido a hacer y dirigir asambleas, construir programas, petitorio, entre otras tácticas, “han aprendido a equivocarse, a perder, a ganar. Cuando los pobres aprenden eso, es más interesante”. Un ejemplo de esta escuela –de la que también Thielemann ha sido ‘pedagogo’, ya que se ha dedicado a levantar escuelas de formación para dirigentes– queda en evidencia en el movimiento de profesores 2014-2015: “Este no es comparable a los paros de los 90, marcados por la burocracia, corporativismo y el gremialismo. De repente aparece un paro conducido por profesores jóvenes, nuevo y renovado, y recuerdas que las facultades más movilizadas en los últimos 25 años son las de pedagogía o las de filosofía y humanidades, que producen más profesores”. Historia que irrumpe por su propio peso En el libro La anomalía social de la transición. Movimiento estudiantil e izquierda universitaria en el Chile de los noventa, se logra comprender que lo ocurrido en 2011 no es una casualidad histórica, sino más bien “una anomalía –por eso lleva ese título el libro–, es algo que no tenía que suceder según todos los teóricos, pero cuando lo miras en perspectiva es obvio que en algún momento se iban a enojar”, señala Thielemann. Los ingredientes mortales para la constitución del movimiento de 2011 son bastante específicos. De acuerdo al autor, estos se concentran en “una generación muy particular, que es la primera que no carga con el miedo de pelear que tienen las generaciones anteriores de la dictadura. Es una generación que está dispuesta a quemar todo. Eso es interesante, porque, para bien o para mal, no tiene esa tranca de la derrota, el pesimismo aprendido. Que Sergio Bitar nos diga 'yo luché contra la dictadura', a mi generación puede que nos haga sentido, pero nos da rabia; a la actual generación no le importa simplemente”. El segundo factor es el Gobierno de Sebastián Piñera y el nombramiento de Joaquín Lavín al mando del Mineduc. “Desaparece la franja de operadores de la Concertación, que eran militantes del PPD, formados por Peñailillo. Hoy día no tienes eso porque la Concertación dejó de producir dirigentes estudiantiles hace 15 años, entonces esa franja desaparece”. Por otra parte, la derecha “nunca ha tenido operadores en el movimiento social, entonces, además, tú puedes golpear y el Gobierno no envía a nadie a negociar”. Para el historiador, ex miembro del movimiento, la gracia de la generación de 2006-2011 está en “que supo actuar con la inteligencia mínima, en un momento muy particular. Pero no les prendería velas por nada, hay que tener humildad dentro de la historia. Ellos no avanzaron porque siguieran tal o cual táctica, o tal vez sí, pero en coyunturas tan cortas e incontrolables no es lo fundamental. Su única gracia fue haber tenido la claridad de haber entendido cómo se movía la historia en ese momento, pero la historia no se mueve por tus palancas y eso queda demostrado en que nunca nadie puede predecir un reventón”. No + AFP no alcanza a Sin Fines de Lucro Un movimiento que parece encender las alarmas tanto o más que el estudiantil, en este 2016, es el de “No+AFP”, que ha tenido multitudinarias marchas a lo largo de todo el país, a pesar de los intentos del Gobierno por resolver el conflicto con una serie de medidas en pos de mejorar las pensiones. En el plano de la especulación, Thielemann se aventura con una comparación entre ambos movimientos y el posible origen del “No+AFP”. “Creo que tiene que ver con que había un consenso en torno a las AFP, sostenido en promesa neoliberal que muchos chilenos creyeron en los 90 y es que con la capitalización individual ibas a vivir bien con tus pensiones. Por algo no reclamaron antes, porque lo creían o no les importaba, parecía que no les causaba tanto problema como para enojarse”, indicó. Agrega que llega un momento en que la promesa no da más, ya que no cumple. “Hay pensiones de 70 mil pesos, para los que antes de trabajar ganaban 300 mil, además, efectivamente se ve que los egresados de tu carrera están trabajando en bares, como meseros, y ahí el consenso, que se sostenía en la promesa neoliberal de la movilidad social e individual, caga”, sentencia. Enfatiza que hay que tener presente, para analizar estos procesos sociales, que es el conflicto social el que hace que la mentalidad de las personas cambie. “El conflicto social nace porque hay gente desesperada, nadie sale a recibir lumazos a la calle porque va a llegar el socialismo –salvo los fanáticos del socialismo, que hay muy pocos–, pero cuando se sale a pelear a la calle y no se es militante, se sale a pelear porque se está desesperado o porque puede ganar algo mejor de lo que tiene”, y esto es lo que, según él, marca las últimas marchas por el sistema de pensiones. A juicio del historiador, es factible que siga habiendo conflicto social, “lo que yo no puedo asegurar es que va a tener el tono del Movimiento Estudiantil: un Movimiento Social que lo logra conducir la izquierda y que mantiene una disputa neoliberal”. A su juicio, respecto a las AFP, “si la izquierda no se apura, puede terminar muy mal”. -¿Entonces con el conflicto se abre un espacio para que la izquierda pueda avanzar programáticamente, como con el Movimiento Estudiantil? -Que exista malestar o crítica al orden social imperante es una oportunidad o posibilidad para una transformación de izquierda, pero no la asegura. Lo mismo ocurre con otras opciones políticas, ya que lo único que te asegura el malestar político organizado y en conflicto es que nada puede seguir estando como está. Al único que le da posibilidades, es a quien está en el poder. Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/11/04/no-es-menor-que-este-ano-donde-la-movilizacion-termino-en-tomas-reventadas-y-confrontacion-directa-sean-las-universidades-con-estudiantes-mas-pobres/
  7. 05 de octubre del 2016 / 11:49 Hrs Reino Unido anunció estrictas medidas de inmigración Se obligará a las empresas a informar el número de sus empleados extranjeros y restringir la entrada de estudiantes foráneos a universidades La primera ministra hizo el anuncio en el Congreso Anual de Birmingham El gobierno conservador británico anunció que quiere adoptar una estricta medida para los inmigrantes, que consiste en endurecer las condiciones de las empresas para contratar a trabajadores extranjeros. La ministra del Interior, Amber Rudd, anunció ayer en el congreso anual de Birmingham que “tenemos que asegurar que la gente que viene está llenando los vacíos en el mercado laboral, no asumiendo trabajos que podrían realizar los británicos”. Entre las medidas que se pretenden adoptar se encuentra publicar el número de trabajadores extranjeros que emplean y restringir la llegada de estudiantes extranjeros a las universidades. Esto ha provocado diferencias con el gobierno de May por parte de los centros de estudios y de los empresarios, sobre todo por sus planes de ruptura de la Unión Europea. Las universidades afirman que el alumnado internacional es esencial para la competitividad global y que tienen un importante aporte para la economía británica. De acuerdo a El País, aportan 7.000 millones de libras y su presencia genera alrededor de 137.000 empleos en todo el país. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/mundo/2016/10/678-699429-9-reino-unido-anuncio-estrictas-medidas-de-inmigracion.shtml
  8. 05 Octubre 2016 Ministra Delpiano informa a la Cámara que se investiga a siete Ues por eventuales irregularidades Secretaria de Estado abordó la materia en sesión para revisar la situación de grupo Laureate en Chile. El 22 de septiembre se abrió la última indagatoria para revisar el caso de la U. Viña del Mar. Con una baja convocatoria partió a las 16.30 horas la sesión especial citada en la Cámara de Diputados para abordar la situación del grupo Laureate y el lucro en las universidades en que participa como controlador. En ella la ministra de Educación, Adriana Delpiano, explicó los mecanismos de regulación del lucro en las universidades chilenas e informó que hay siete planteles que están siendo investigados actualmente por presuntas irregularidades o por lucro. A las 17.00 horas y en plena exposición, ante sólo 34 legisladores presentes, la secretaria de Estado especificó que actualmente están indagando a tres universidades del grupo Laureate: U. Andrés Bello, U. de Las Américas y U. de Viña del Mar. Los otros planteles bajo investigación son la U. Central, la U. Iberoamericana, la U. Mayor y la U. Gabriela Mistral, según enumeró Delpiano durante la sesión. En tanto, otros cuatro planteles también fueron investigados (las universidades de la República, Arcis, San Sebastián, Santo Tomás y Central. Además, la secretaria de Estado aclaró que “el Mineduc cuenta con atribuciones para fiscalizar a las instituciones, pero la investigación es a las universidades y en ningún caso a grupos de inversión”. En ese sentido, Delpiano explicó que la indagatoria a la Universidad de Las Américas fue iniciada en octubre de 2014 a raíz de que la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) informó deficiencias que afectaban la sustentabilidad del proyecto y citó un informe de una consultora externa que evidenciaba que el plantel tenía “cuentas por pagar a relacionados por $ 7.000 millones”. En tanto, la investigación contra la U. Andrés Bello comenzó el 14 de junio de 2016 a raíz de una serie de deficiencias académicas denunciadas, pero, según Delpiano, se inició principalmente por una denuncia del diputado Mario Venegas que apuntó a la relación comercial activa que mantendría la U. Andrés Bello con su controlador el grupo Laureate y su participación en Chile, lo que sería más cercano a la investigación que se lleva a cabo actualmente”. Delpiano explicó que, por ejemplo, dentro de las denuncias que llegaron al Mineduc contra esta casa de estudios se encuentran alegatos contra “las deficiencias académicas planteadas por alumnos de las carreras de Química y Farmacia, el 13 de mayo de 2016, de Derecho el 25 de mayo de 2016, y del postgrado de Peridoncia, el 7 de abril de 2016”. A esto se suma que el Consejo de Presidentes de la Universidad Andrés Bello planteó una serie de situaciones que según la ministra “afectarían a la institución y donde se impone la necesidad de dilucidar las diversas acusaciones de lucro de las que ha sido objeto el plantel”. Tras esto, el ministerio decidió ampliar la indagatoria a la U. de Viña del Mar, la que se formalizó el 22 de septiembre. “El Mineduc entiende que resulta pertinente razonable y necesario ampliar sus investigaciones al conjunto de instituciones universitarias dependientes del conglomerado. A fin de determinar la configuración de posibles infracciones legales”, señaló Delpiano. Tanto la U. mayor como la U. Andrés Bello intentaron impugnar la investigación, pero no lo lograron. Penalizar el lucro En la sesión la Cámara de Diputados se acordó pedirle al gobierno penalizar el lucro como delito, además de solicitarle al Mineduc que transparente los antecedentes de las investigaciones relacionadas al lucro, así como al Servicio de Impuestos Internos el detalle de las revisiones que han realizado. Los diputados también acordaron solicitar un fondo que permita a la universidades estatales recibir a los alumnos de aquellos planteles cuestionadas y crear herramientas de fiscalización permanente. La ministra Delpiano, en ese sentido, destacó la creación de la Superintendencia en la reforma. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/ministra-delpiano-informa-la-camara-se-investiga-siete-ues-eventuales-irregularidades/
  9. 04 de septiembre del 2016 / 00:53 Hrs Mineduc ya recibió información sobre seis contratos de Laureate InvestChile, ex Comité de Inversiones Extranjeras, entregó material pedido por el ministerio. Documentos suscritos entre 2001 y 2014 detallan inversión de US$ 265 millones. La noticia de que Laureate, grupo internacional que incluye en su propiedad a las universidades Andrés Bello, De las Américas y Viña del Mar, además del instituto profesional AIEP y la Escuela Moderna de Música, se abrió a la Bolsa en Estados Unidos desató una polémica en el país. Por primera vez se hacían públicas las cifras del holding en Chile, que el año pasado sumó ingresos por US$ 536 millones, y el tema del lucro en sus universidades volvió a instalarse en el debate. Discusión que tuvo al Ministerio de Educación (Mineduc) como protagonista, luego de que su titular, Adriana Delpiano, anunciara que recurriría al Comité de Inversiones Extranjeras (CIE), hoy InvestChile, para requerir la información respecto de los seis contratos que suscribió el grupo Laureate con el Estado chileno, y que suman más de US$ 265 millones. Dicha solicitud se materializó hace algunos días, según confirman desde InvestChile, cuando se entregó al Mineduc la información correspondiente a los documentos que permitieron el ingreso de capitales y el marco legal que ofrecía el hoy derogado Decreto Ley 600. “InvestChile, en su calidad de sucesor y continuador legal del CIE, ha estado colaborando con el Ministerio de Educación, en el sentido de entregar toda la información que existe en poder de este servicio, y lo seguirá haciendo en la medida en que se requiera”, detallaron desde el organismo. Dicha diligencia se enmarca en la investigación que lleva el Mineduc por la sospecha de lucro en contra de la Universidad Andrés Bello y De las Américas. Los contratos Los contratos suscritos por Laureate se llevaron a cabo gracias al Decreto Ley 600, “mecanismo de transferencia de capitales mediante el cual el inversionista extranjero, que cumpliera con ciertos requisitos, podía acceder a ciertas garantías”, señalaron desde InvestChile. Según el ente estatal, Laureate informó en su solicitud que “el capital autorizado a ingresar bajo el DL 600 será destinado a enterar o pagar el capital social de una sociedad chilena receptora de su inversión, la que en ninguno de los contratos suscritos por Laureate es una universidad”. Documentos Mediante solicitud de Transparencia, La Tercera tuvo acceso a los tratados que realizó Laureate entre 2001 y 2014, en donde se garantiza que Laureate cuenta con el derecho de “transferir al exterior su capital y sus utilidades líquidas”. Pero también se observa en los documentos un ar- tículo que señala que a Laureate “le serán aplicables la legislación y la reglamentación vigentes en lo relativo a sus actividades. La presente autorización es sin perjuicio de cualesquiera otras que, en conformidad a tales legislación y reglamentación, deban ser otorgadas por las autoridades competentes”. Jorge Bofill, abogado de Laureate, ha señalado que la empresa “siempre dijo quién era, le mostró al Comité de Inversiones Extranjeras su forma jurídica y que tenía fines de lucro en el extranjero”. Sin embargo, desde InvestChile precisan que estos contratos, que otorgaba entonces el CIE, se referían a la transferencia de capitales extranjeros a Chile y no suponían “la autorización de un proyecto específico y determinado”. En ese sentido, sostuvieron desde el organismo que la autorización no eximía al inversionista extranjero “de cumplir con las obligaciones emanadas de la normativa sectorial aplicable en Chile a su proyecto de inversión y tampoco las facultades de control o fiscalización de los organismos sectoriales competentes”. El Mineduc señaló que la indagatoria a los dos planteles del holding están “en fase preliminar, por lo que no corresponde referirse a las diligencias específicas de sus respectivas tramitaciones mientras estén en desarrollo”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/09/680-695256-9-mineduc-ya-recibio-informacion-sobre-seis-contratos-de-laureate.shtml
  10. 10 de septiembre del 2016 / 21:48 Hrs U. Católica crea propuesta para Ministerio de Ciencias y pide más recursos para universidades Sugiere que nueva cartera sea ?de Ciencia y Desarrollo? para incluir a todas las ciencias. La promesa fue que a más tardar en agosto se enviaría al Congreso un proyecto de ley para crear el Ministerio de Ciencia y Tecnología. Luego de una tramitación que se supone será expedita, quedaría listo para que en septiembre de 2017, cuando se inicie el proceso para el presupuesto del año siguiente, el ministerio se encuentre en funcionamiento. La promesa presidencial data de enero y, terminado agosto, no hubo presentación de la propuesta, que sigue siendo discutida por una comisión encabezada por el presidente de Conicyt, Mario Hamuy (ver recuadro). Para aportar a ese proceso la U. Católica formó su propia comisión, con más de 20 profesores e investigadores -liderados por la vicerrectora de Investigación, Sol Serrano-, quienes se reunieron por seis meses para redactar un documento con propuestas para la nueva institucionalidad, el que ya fue enviado a Hamuy y se le entregará a parlamentarios, autoridades y líderes en el área de ciencias, entre otros. “Al tener un ministerio se inicia un proceso de mayor validación al interior del Estado, de los gobiernos, de los otros ministerios, de las universidades y de la sociedad en general”, dice Ignacio Sánchez, rector de la UC. “Por supuesto que este es sólo un primer paso, en forma activa se debe avanzar en los principales temas, como son la formación de equipos de trabajo, renovación de los investigadores, apoyo a los científicos jóvenes, respaldo a las instituciones universitarias, que realizan la mayor parte de la generación de conocimiento, estímulo al trabajo interdisciplinario e interinstitucional, un adecuado financiamiento institucional, tanto de los proyectos como de los investigadores. Además, es crucial la formación de los niños y jóvenes en las ciencias y la adecuada difusión a la sociedad para dar a conocer su real valor e importancia”, agrega. La propuesta habla del fomento de la investigación, innovación y transferencia tecnológica y apunta a al menos ocho líneas de desarrollo, entre ellas, la relación entre proyectos guiados por la curiosidad científica con las necesidades de la sociedad y de la industria. La formación e inserción eficaz de nuevos investigadores en todas las áreas del conocimiento es otro de sus pilares, así como fortalecer el sistema de becas para formación de investigadores, mejor coordinación intersectorial, interregional y global, y políticas para desarrollar la cultura científica y los espacios educativos. “Queremos insistir en varios puntos. Primero pensamos que el ministerio debe ser de Ciencias y Desarrollo, lo que incluye todas las áreas del saber, las ciencias, las humanidades, las ciencias sociales, el arte y la tecnología. No podemos ser tan reduccionistas, pensamos que es la gran oportunidad de ver el nuevo conocimiento e investigación a nivel del desarrollo integral de nuestros habitantes”, dice. El documento destaca además el apoyo a investigadores y jóvenes y la relación con las universidades, que concentran la mayor parte de la producción científica. “Las universidades requieren más recursos si se plantea dar un salto mayor en la productividad en investigación y generación de nuevo conocimiento en el país; no puede ser que los overheads (gastos generales) de las universidades sean menos de un tercio de lo que presentan universidades de calidad internacional en el extranjero, ni tampoco es lógico que investigadores reciban estipendios de tan bajo monto por sus proyectos de investigación”, enfatiza Sánchez. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/09/680-696199-9-u-catolica-crea-propuesta-para-ministerio-de-ciencias-y-pide-mas-recursos-para.shtml
  11. 01 Septiembre 2016 Estudiantes de la Educación Superior privada exigen fin al lucro efectivo y al CAE en reunión con Delpiano Los estudiantes de la OFESUP manifestaron preocupación por las declaraciones del grupo Laureate, quienes hace unas semanas admitieron lucrar dentro de sus planteles, los cuales en conjunto agrupan a más de 170.000 estudiantes. A criterio de los estudiantes, el actual proyecto de ley no soluciona totalmente los problemas del lucro y le otorga la posibilidad a las Instituciones de Educación Superior de retirar utilidades mediante la vinculación entre partes relacionadas. Dirigentes de la Organización de Federaciones de Educación Superior Privada (OFESUP) se reunieron este jueves con la Ministra de educación. En esta instancia los estudiantes abordaron los principales aspectos de la reforma educacional, mostrando preocupación por la falta de regulación presente en el actual proyecto de ley. Los estudiantes de la OFESUP manifestaron preocupación por las declaraciones del grupo Laureate, quienes hace unas semanas admitieron lucrar dentro de sus planteles, los cuales en conjunto agrupan a más de 170.000 estudiantes. A criterio de los estudiantes, el actual proyecto de ley no soluciona totalmente los problemas del lucro y le otorga la posibilidad a las Instituciones de Educación Superior de retirar utilidades mediante la vinculación entre partes relacionadas. Según Luis Vargas, vocero de la OFESUP y presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad del Desarrollo: “el lucro tiene que salir de la educación superior a todo nivel. Creemos que continuar aceptando el lucro en las instituciones no es beneficioso para el sistema, ni mucho menos para nuestros compañeros”. Lo que mayor preocupación genera en la OFESUP es la falta de regulación que presenta el proyecto de ley y las bajas exigencias que se plantean para destinar fondos públicos a las Instituciones. Según los estudiantes de la Educación Superior Privada, si el actual proyecto es promulgado tal y como se presenta el día de hoy, los mayores beneficiados serían las Instituciones de Educación Superior que no poseen un carácter Público. A juicio de la Organización de Federaciones de Educación Superior Privada, los fondos públicos estarían en manos de empresarios de la educación, los que podrían recibir aportes mediante becas y el CAE. Carlos Castillo, Vocero de OFESUP, y estudiante del CFT Santo Tomás de Ovalle, señaló que “es inaceptable que el actual proyecto de ley pretenda seguir privilegiando a los empresarios de la educación. Necesitamos una reforma que en primera instancia garantice la educación como un derecho, lo que supone el fortalecer a las Universidades del Estado y a aquellas Instituciones de Educación Superior que posean un verdadero y efectivo rol Público. Laureate y compañía no pueden ser quienes se beneficien mediante esta reforma, sino que los planteles de Educación Superior que verdaderamente generan un aporte al país a través de la investigación, la vinculación con el medio y la extensión. Le hemos dicho a la Ministra que tenemos la voluntad de seguir dialogando para avanzar hacia un nuevo Sistema Nacional de Educación, pero eso sí, hemos sido enfáticos en que no respaldaremos la reforma tal y como se encuentra, porque estaríamos avalando el asesinato de la Educación Pública” Otra de las preocupaciones manifestadas por los estudiantes en la reunión, fue la falta de avances que ha habido en la implementación de 15 nuevos CFT estatales. Para Castillo “la precariedad y falta de regulación en CFT e IP se debe en gran medida, a la inexistente oferta pública en el sistema. Si queremos comenzar la reforma de buena forma, hay que revisar la implementación de los 15 CFT en todo el país. Hasta ahora, poco y ningún avance ha habido en esta materia”. Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/09/01/estudiantes-de-la-educacion-superior-privada-exigen-fin-al-lucro-efectivo-y-al-cae-en-reunion-con-delpiano/ Si desean ver la historia, aca http://foros.fotech.cl/topic/294788-fin-al-cae-cae-con-otro-nombre-mineduc-confirmo-que-trabaja-en-modificar-el-credito-con-aval-del-estado/page-2?hl=%2Buniversidad&do=findComment&comment=21165489
  12. 01 de agosto del 2016 / 23:42 Hrs Costos por tomas este año son seis veces mayores a 2015 Municipio de Santiago avaluó destrozos en $ 1.300 millones, mientras que en 2014 y el año pasado, este gasto llegó a $ 775 millones. Alcaldesa Tohá aseguró que anualmente se registran estas paralizaciones y que su impacto "es insostenible". La semana pasada volvió a clases el Instituto Nacional, único liceo de Santiago que continuaba en toma y que permaneció así por casi 60 días. En total, 15 establecimientos estuvieron 22 días hábiles en toma, en promedio, este año. En estos siete meses, el daño a la infraestructura de los recintos educacionales municipales de Santiago, provocado por las movilizaciones, aumentó un 655%, en comparación con 2015. Ese año, las tomas dejaron $ 179 millones en pérdidas por destrozos, mientras que en 2016, el monto asciende a $ 1.354 millones aproximadamente. Sumando los daños de 2014 ($ 595 millones) y 2015, los de esta primera parte del año casi los duplican. La alcaldesa de Santiago, Carolina Tohá (PPD), informó de esto a la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, donde remarcó que a partir de 2006 ha habido tomas en los liceos, exceptuando en 2010. “Los colegios de Santiago han acumulado muchos años de funcionamiento irregular por tomas y otras movilizaciones, en gran parte porque son colegios emblemáticos y les toca llevar esta bandera por todo Chile. Pero el impacto que van acumulando sus estudiantes y comunidades es insostenible”, enfatizó Tohá. El liceo que concentra mayores pérdidas es el Internado Nacional Barros Arana (Inba), con perjuicios avaluados en $ 341 millones. Tohá subrayó que los recursos para las reparaciones provienen en “gran parte del presupuesto de Educación. En el fondo se traducen en postergación de otros proyectos. Hay cosas que son irrecuperables, como el daño histórico o patrimonial”. Pero esto no es lo único irrecuperable, según informó la alcaldesa: también las clases. En lo que va del año, los 42 liceos de la comuna se han movilizado, acumulando 325 días hábiles de clases perdidas. Diego Arraño, presidente del Centro de Alumnos del Inba y vocero de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (Aces), remarcó que los problemas de infraestructura “vienen desde hace varios años, hay pisos del internado que no tienen duchas y eso no es por las tomas. Parte de los daños que se cuentan son cosas que no se han arreglado de antes”. Arraño remarcó que la comunidad del establecimiento concluyó que los destrozos ocurrieron “porque hubo poca participación de la comunidad escolar. Muchas de las tomas que se entregaron en buen estado fue así porque había apoderados apoyando y también la comunidad”. Tohá remarcó que “las tomas se han ido transformando en una rutina, en algo que se hace todos los años a partir de mayo. Y, en la práctica, se han transformado en una amenaza para la educación pública”. Ante la Comisión explicó que se han percatado de que una toma “no es algo que pueda resolver la intervención policial, porque cuando interviene la policía, y se vuelven a tomar el establecimiento una y otra vez”. En esa línea agregó que se necesita el apoyo de toda la comunidad escolar y que lo ideal es que ésta, “con normas internas, controlen la situación y se llegue a que dejen ingresar a hacer clases”. El diputado José Manuel Edwards (RN) criticó la estrategia del municipio: “Queda la sensación de que no hay una estrategia clara para enfrentar las tomas, que se va a optar por los desalojos, pero que no sirven, porque después se los vuelven a tomar”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/08/680-691112-9-costos-por-tomas-este-ano-son-seis-veces-mayores-a-2015.shtml _____________ Quienes quieran ver la historia http://foros.fotech.cl/topic/292440-ofensiva-estudiantil-instituto-nacional-62-de-los-alumnos-voto-por-tener-clases/page-2?hl=%2Bofensiva+%2Bestudiantil&do=findComment&comment=21045305
  13. 17 de agosto del 2016 / 21:42 Hrs Delpiano enfrentó duro examen por implementación de nuevas universidades estatales Ministra respondió ante la Cámara críticas por falta de carreras, infraestructura y plazos de apertura. Pertinencia de programas con la región y salida de rectora Pey fueron motivo de cuestionamientos. Críticas a los plazos de apertura, a la ausencia de carreras, a la gestión del rector de la Universidad de O’Higgins, Fernando Correa, y cuestionamientos por la remoción de la ex rectora de la universidad de Aysén, Roxana Pey. Estos puntos concentraron las duras observaciones que enfrentó la ministra de Educación, Adriana Delpiano, hoy en la sesión especial que desarrolló la Cámara de Diputados para analizar el avance en los procesos de implantación de las dos nuevos planteles regionales. En cuanto a la U. de O’Higgins, las críticas fueron en torno a la centralización del plantel, ya que funcionará sólo en Rancagua. La diputada por la zona Alejandra Sepúlveda (PRI) señaló que “hemos hablado con el rector pero no entiende que necesitamos una región más armónica y territorialmente democrática, no esta hidrocefalia de Rancagua”. En tanto, el diputado Sergio Espejo (DC) manifestó que Correa ha planteado “un programa ambicioso con 13 carreras y más de 600 alumnos. Hace 10 días no teníamos ni profesores ni infraestructura y eso inquieta a todos los que quieren que esto sea un éxito”. Las críticas también apuntaron a la implementación de la U. de Aysén y la polémica salida de su rectora, Roxana Pey. Al respecto, uno de los puntos más reiterado fue la confección de la malla de carreras de esta casa de estudios, en la que no figuran programas relacionados con las ciencias del mar, considerados fundamentales para la zona. Ante esto, la secretaria de Estado manifestó que efectivamente hay materias que no se han tocado y que una de ellas tiene que ver con las ciencias del mar y también con los estudios en “geología y glaciares, temas que no pueden estar ausentes en esa región”. Delpiano sostuvo, además, que aún falta por definir el área de investigación del plantel, la que no estaría bien dibujada. Frente a esto, los diputados votaron a favor de pedir a la Presidenta modificaciones en la implementación de la U. de Aysén y “revisar la pertinencia académica y la ausencia de las ciencias del mar”. La ministra anunció que el 15 de septiembre estarán definidas las carreras que impartirán ambas universidades. Plazos Durante la sesión, el diputado Ramón Barros (UDI) sostuvo que los plazos impuestos para abrir las carreras en marzo del próximo año responden a “un objetivo electoral o político. Hemos esperado años por este plantel, así que no importa partir un año después, pero que sea como corresponde”. La ministra clarificó luego que los plazos de estas universidades “son auto impuestos y no están por ley”. Además, la secretaria de Estado explicó que si hay carreras que “no están listas para le primer semestre del próximo año, no abrirán y comenzarán a funcionar durante el segundo semestre”. Salida de Pey En la sesión también se habló sobre lo sucedido con la ex rectora de la U. de Aysén, Roxana Pey. La diputada Camila Vallejo criticó las razones que fueron esgrimidas para remover a Pey de su cargo. En ese sentido señaló que “creo que es la oportunidad de esclarecer los hechos a propósito de lo que pasó con Pey que, además, retrasa el proceso de implementación en la Universidad de Aysén”. Infraestructura Otra de las críticas de la jornada fue la falta de infraestructura para que comience a funcionar la U. de O’Higgins. Desde las tribunas algunos asistentes manifestaron su repudio al arriendo de liceos con que el gobierno pretende solucionar el problema. La ministra aclaró que, además de los colegios, la sede del ex hospital de Rancagua comenzará a ser limpiada para que pueda ser una de las sedes del plantel. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/08/680-692914-9-delpiano-enfrento-duro-examen-por-implementacion-de-nuevas-universidades.shtml
  14. 10 de agosto del 2016 / 18:38 Hrs Diputados DC citan a Delpiano a sesión especial por nuevas universidades estatales El próximo miércoles la ministra de Educación deberá responder las preguntas de los parlamentarios sobre cómo se está llevando a cabo el proceso de las dos instituciones. En el caso de que no se entregue la información suficiente, podría ser interpelada. Los diputados DC Sergio Espejo, Ricardo Rincón e Iván Fuentes citaron a la ministra de Educación, Adriana Delpiano, a participar de una sesión especial, la próxima semana, para responder preguntas sobre cómo están funcionando las dos nuevas universidades estatales. De acuerdo al jefe de la bancada DC, el diputado Fuad Chahin, son varias las dudas que existen sobre cómo se están llevando a cabo los proyectos universitarios. En ese sentido, el parlamentario señaló que “hay temas, como los plazos de implementación, qué carreras tendrán los planteles, etc., por lo que es importante tener un estado detallado del avance estas instituciones para poder ir fiscalizando el cumplimiento de los compromisos”. El diputado Jaime Bellolio (UDI), sostuvo que aún no hay respuestas claras respecto de en qué estado se encuentran las casas de estudio. “Una cosa es que la ley las cree y otra es echar andarlas y ahí todavía tenemos muchas dudas”. Para el parlamentario lo sucedido con la rectora de la U. de Aysén, Roxana Pey, “deja expuesto que ella fue nombrada por un cuoteo político, el gobierno esperaba que ella fuera una funcionaria más del Mineduc , y como no les gustó la forma en la que estaba redactando los estatutos, la sacaron y eso pasa a llevar la autonomía”. Para Pey, la intervención de la ministra el próximo miércoles estará marcada por dos posibles posiciones. En ese sentido, la rectora sostuvo que si el ministerio nunca se dio cuenta de que hubiera problemas en la universidad, eso revelaría ineptitud por parte de la cartera, “pero si la ministra encontraba que todo iba bien y de una día para otro cambia de parecer, es otro tipo de problema. Si todo iba bien ¿por qué me pidió la renuncia? Y si todo iba mal ¿por qué no se dio cuenta antes? Puede que no lo haya hecho porque no estaba enterada de lo que estaba sucediendo acá, nunca vino”, agregó Pey. De acuerdo a Chahin, luego de la sesión especial, los parlamentarios analizarán las respuestas de la ministra y “si no hay claridad, no hay detalle, por cierto que siempre es válido una interpelación”. Sin embargo, el parlamentario DC aclaró que las herramientas de fiscalización “hay que usarlas razonablemente, mientras no se haga la sesión y no sepamos si estamos conformes o no, obviamente no podemos anunciar una interpelación”. En tanto, Delpiano manifestó que la sesión es una herramienta normal y que está citada “para ver cómo va el avance de las dos universidades, por lo tanto estamos viendo y recopilando la información en cada una de las regiones”. Sobre el avance de las instituciones, la secretaria de estado indicó que ambas están avanzado a ritmos diferentes y que “el miércoles veremos, con los datos concretos, qué pasa desde el punto de vista de infraestructura, cuántas son las carreras que están listas para empezar el 2017, que son parte de los temas que le preocupan a los diputados”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/08/680-692163-9-diputados-dc-citan-a-delpiano-a-sesion-especial-por-nuevas-universidades.shtml
  15. 05 de agosto del 2016 / 18:47 Hrs Denuncian acoso sexual en dos universidades Hace algunas semanas, un profesor part time de la U. Diego Portales fue desvinculado de la institución. Mientras, en la U. Austral, una autoridad académica fue acusada por una funcionaria. La Federación de Estudiantes de la U. Diego Portales (Fedep), dio a conocer un caso de acoso sexual al interior de dicha institución. De acuerdo a Carolina Figueroa, presidenta de la Fedep, la situación se dio en la carrera de Enfermería, donde un profesor habría acosado a una de sus alumnas. “La compañera hizo un trámite legal, puso un recurso de protección y dio a conocer la información a la jefa de carrera y la decana”, sostuvo Figueroa. El profesor, señaló, fue removido de sus funciones, pero no se le informó a la comunidad académica las razones. Además, dijo Figueroa, “el docente comenzó a decir que había facilitado notas a la víctima, lo que se hizo público y causó rechazo hacia la estudiante”. De acuerdo a Ximena Palma, secretaria general de la Universidad Diego Portales, “en la universidad los temas de acoso están regulados en el reglamento del académico”. Además, manifestó la secretaria general, el plantel le prestó apoyo a la estudiante. En cuanto a la desvinculación, Palma señaló que "la decana nos avisó, se revisó la situación del profesor que era part time, con un contrato que vencía el 31 de julio y se decidió no renovar el contrato”. Palma agregó que “se comunicó que el profesor se había ido, pero no se dio cuenta de los motivos porque no hubo un procedimiento que corroborara la denuncia, el contrato terminó por cumplimiento del plazo”, dijo. Para Figueroa, el caso abrió una problemática al interior de la universidad. Y es que “es preocupante que los mismos compañeros sean responsable de culpar a la víctima. Más allá del protocolo que llevó a cabo el plantel, vemos que aún falta educación frente a estos temas. Aquí se vuelve a violentar a la víctima”. En tanto, en la Universidad Austral de Valdivia, una funcionaria denunció a una autoridad académica de acosarla sexualmente. Según Nicole Cornejo, presidenta de la Federación de Estudiantes de dicho plantel, “la dirección jurídica hizo una investigación en la que se determinó que era el culpable. Esta dirección tiene la función de aconsejar y ellos aconsejaron, como sanción, la destitución”. Sin embargo, agregó Cornejo, el Consejo Académico, que debe resolver el caso, decidió la semana pasada, por 16 votos contra 6, aplicar sólo "una multa de un 25% del sueldo”. Esta situación desencadenó el paro de funcionarios de la universidad que aún se mantiene. Para Cornejo y la federación, la situación es seria y demuestra “una falta de regulación en cuanto a esta materia. No puede ser que una investigación valga menos que el Consejo Académico. Este tipo de situaciones no pueden seguir ocurriendo. Un plantel que avanza en lo público no puede tener una regulación tan baja en este tema”. En una declaración pública, el sindicato de docentes de la universidad señaló que la decisión del Consejo Académico “contraviene la ‘Política de prevención y sanción del acoso, violencia y discriminación en la Comunidad Universitaria’, aprobada por este mismo organismo el 17 de diciembre de 2015”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/08/680-691610-9-denuncian-acoso-sexual-en-dos-universidades.shtml
  16. 30 de julio del 2016 / 05:20 Hrs Universidades, conductores y usuarios presentan claves para reformar el Transantiago El plan de transportes cumple una década y deberá tener cambios profundos cuando se liciten los nuevos servicios en 2017. La "Mesa por un nuevo Transantiago", integrada por expertos, organizaciones de usuarios y conductores, propusieron seis ejes para mejorar la experiencia de viajes de los usuarios y no repetir las fallas del sistema. En 2017 se realizará la nueva licitación del Transantiago, plan que modificó la forma de trasladarse de los capitalinos. Crisis financiera de las empresas, denuncias de los conductores y quejas de los usuarios por mal servicio han marcado este programa lanzado en 2007, por lo que la “Mesa por un nuevo Transantiago” propone cambios que podrían ser introducidos en los nuevos contratos. La entidad está formada por académicos en el área, la Coalición por el Transporte Justo, la Fundación Transurbano, la Confederación Nacional del Transporte de Chile y la Federación Nacional de Trabajadores de Transporte. Genaro Cuadros, coordinador de la Mesa Social y académico de la U. Diego Portales, afirma que los participantes que debatieron alcanzaron acuerdos mínimos sobre cómo mejorar el sistema. A partir de eso se elaboró una propuesta que será entregada a la autoridad para que sea incluida en las bases de licitación. "Estamos convencidos de que un nuevo Transantiago requiere una carta de navegación consensuada entre los actores principales y razonablemente detallada en su listado de acciones”, dice el experto. Los planteamientos están plasmados en seis ejes. El primero de ellos tiene que ver con la comodidad de los pasajeros, para lo que se plantea que los usuarios puedan participar en el diseño del interior de los buses, de acuerdo a sus necesidades. También se sostiene que se debe establecer un proveedor de vehículos para el reemplazo de la flota en mal estado y que debería haber protocolos de mantención para la revisión técnica de las máquinas. En esa línea, se señala que se debe asociar la antigüedad y kilometraje máximo de los buses al historial de mantención. El documento de la mesa también incluye hay que separar al operador de la propiedad de los terminales de buses, con el fin de evitar el control de mercado por parte de algunas firmas ante la escasez de estos lugares. Se añade que el Ministerio de Transportes debe habilitar nuevos puntos de regulación en las calles con instalaciones adecuadas para el descanso de los conductores. Otro punto se refiere a que deben haber corredores, vías exclusivas y pistas solo buses para el transporte de superficie. Se determina que deberían ser, al menos, 500 kilómetros. Se sostiene que los buses articulados u oruga, deberían circular solo por esas rutas. En relación a la infraestructura, se plantea que las bases de licitación deberían establecer la existencia de zonas pagas de alto estándar en el 5% de los paraderos con mayor demanda y que haya un solo ente encargado de la mantención de las paradas, refugios peatonales, calzadas y aceras. Una de las áreas más relevantes donde hubo consenso es que debe existir un capítulo especial destinado a los conductores, con el fin de mejorar sus condiciones laborales. Así, se señala que es clave la exigencia de que las empresas publiquen la ejecución de turnos de conducción, lo que permite monitorear las horas que están al volante. Para mejorar la seguridad de los choferes, la mesa indica que los trabajadores deben tener casetas de seguridad herméticas, además de cámaras de vigilancia. Se asegura que el pago a las empresas concesionarias debe ser por indicadores de calidad del servicio como el cumplimiento de frecuencia y regularidad, lo que permite conocer cuáles son los malos operadores. Las organizaciones también acordaron solicitar que se modernicen los planes de operación de las empresas, utilizando información sobre la velocidad y la demanda de pasajeros. Otra propuesta se da en torno a que los buses posean itinerarios fijos que puedan ser conocidos por los pasajeros previamente. La Mesa consideró que los ciudadanos deben conocer con transparencia los indicadores del sistema, por lo que se plantea la creación de una figura de “Observatorio de movilidad” y que exista una Superintendencia del Transporte Público que regule con independencia al sector. Se señaló que también que se deben definir formas de persecución de delitos ligados al transporte como la evasión del pago de pasaje, violencia en los buses, transgresiones a la ley laboral, además de excesos de velocidad de las máquinas. Los participantes en la Mesa Social del Trasantiago que diseñaron el documento fueron Genaro Cuadros, director Laboratorio Ciudad y Territorio UDP, Ricardo Hurtubia, Universidad Católica de Chile y parte de CEDEUS; Gonzalo García, Representante Colectivo Muévete; Rodrigo Quijada, Representante Coalición Transporte Justo; Víctor Barrueto, Presidente Ejecutivo Fundación Transurbano; Ricardo Maldonado, Confederación Nacional Unitaria de Trabajadores de Transporte de Chile y Miguel Matus, Federación Nacional de Trabajadores de Transporte. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/07/680-690775-9-universidades-conductores-y-usuarios-presentan-claves-para-reformar-el.shtml
  17. 15 de julio del 2016 / 22:45 Hrs La rabia de los estudiantes 'Sí, tengo rabia...', dicen los estudiantes, que este año nuevamente se tomaron colegios y universidades. Esta generación no quiere quedarse atrás y, como las anteriores, busca su propia revolución. El sistema, la apatía de los adultos y la sensación de que en una década de movilizaciones no han conseguido nada son algunas de las razones que dan para explicar por qué están tan enojados. El 28 de abril pasado, los estudiantes universitarios se manifestaron frente a los ministerios de Educación y Hacienda. Ese día Gabriel Iturra, uno de los dirigentes más activos de los últimos años, primero como vocero de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES) y hoy en la Confech, sintetizó el mensaje de los estudiantes de forma clara y directa: “Tenemos rabia, tenemos indignación”. Han pasado más de 10 años de la revolución de los pingüinos, actualmente hay en marcha un proyecto de reforma de educación superior y un esquema de gratuidad que desde este año opera en una primera etapa, pero los secundarios y universitarios continúan saliendo a la calle, paralizando clases y tomándose los establecimientos donde estudian. Aunque con enormes desigualdades, en promedio esta generación que nació a fines de los 80 o comienzos de los 90 es la que más acceso a bienes de consumo y servicios ha tenido probablemente en la historia de Chile, y ha vivido una situación política que, comparada con la que les tocó a las que vinieron antes que ellos, ha sido estable y sin grandes fracturas. Pero ellos tienen rabia. Dicen que porque no les gusta la educación tal como está y porque el gobierno hace caso omiso a sus demandas. Es común escuchar que la culpa de todo la tiene “el sistema neoliberal”, aunque no siempre puedan precisar a qué se refieren con eso. Sin embargo, cuando van más allá del discurso colectivo, aparecen otras cosas: historias de pobreza, problemas familiares o el prejuicio que según ellos hay contra los estudiantes. Un recorrido por distintos establecimientos emblemáticos, que están movilizados, y conversaciones con algunos de sus dirigentes o simples participantes dejan la impresión de que la sensación que recorre a los estudiantes no tiene aún fecha de vencimiento. “Algún día esta rabia se me va a quitar pero luego vendrá otra. Decir que la juventud no va a tener rabia es utópico”, dice Santiago Julio, alumno de tercero medio del Colegio Saint George’s, institución que en el último tiempo ha participado de la mayoría de las marchas convocadas por la Confech. Más que indiferencia Matías tiene 14 años, estudia en un liceo emblemático y dice que tiene rabia desde el año pasado, cuando participó por primera vez en una marcha estudiantil. “Un carabinero me pegó con una luma acá en el muslo (se toca esa zona). Era mi primera marcha y ni siquiera estaba camoteando (tirando piedras)”, asegura, y agrega que ese acto despertó en él una rabia contra el gobierno y contra los carabineros. A partir de ese momento quiso ser uno más de los que han luchado años, “pero no del montón”. Hoy va a las marchas encapuchado. Ha participado unas diez veces y dice que “sólo camotea” (tira piedras) y se protege de las lacrimógenas. Para él es su manera de hacerse escuchar, asegura que su mamá lo sabe y que lo apoya porque ella también marchó en su juventud. “No encontré otro medio para desahogar mi rabia”, dice. El mes pasado, la Universidad Diego Portales lanzó el informe Los jóvenes y la educación para medir cómo va evolucionando la opinión de las personas entre 18 y 29 años en relación con el resto de la población. Los resultados mostraron que la educación sigue siendo el tema principal para ellos. “Es un tema prioritario muy por encima de los otros. Y eso se ha mantenido estable en el tiempo”, dice Carolina Segovia, profesora de la Escuela de Ciencia Política de la UDP. El mismo informe dice que ese grupo es el con mayor disposición a participar de las movilizaciones, algo que ha bajado en relación con el 2011, pero que se mantiene mucho más alto que la de los adultos. Justamente ese es uno de los conceptos que más repiten los jóvenes: la rabia por la apatía de las autoridades, de la gente en general e incluso de sus propios compañeros, a quienes les pasan la cuenta por el desinterés hacia un problema que, consideran, es de toda la sociedad. “Tengo rabia porque a pesar de todos los años que hemos estado en la calle, tomándonos colegios y universidades, y luchando por una educación más digna y de calidad, nadie nos ha escuchado y tampoco nos han apoyado”, dice en la toma del Instituto Nacional Gabriel Fernández (18), alumno de cuarto medio, y agrega que su motivación para involucrarse en la toma tiene algo muy personal: “Yo quiero ser profesor y la educación va a estar conmigo toda mi vida. Por eso estoy luchando. Y si es necesario, habrá que estar luchando todo el tiempo”. Jhon Jaime (19) concuerda con él. Estudia ciencia política en la UDP y participa desde las movilizaciones en 2011, cuando repitió primero medio después de una toma de siete meses en el INBA. “Me da rabia llevar tanto tiempo con un movimiento firme y que no hayamos ganado nada”, dice, mientras Claudio Parra (17), alumno de los Salesianos de Alameda, explica que experimenta esa indiferencia en su propia casa y cuenta una anécdota: el año pasado empezó a consumir marihuana y en un momento se sintió superado por la situación. Le dio miedo contarle a su familia y recurrió a un profesor para que lo ayudara, pero no se sintió apoyado por ninguno y hoy vive de castigo en castigo, alega. “Mis papás no valoraron el acto de hablarlo, no fue fácil para mí contárselo a ellos o a mi profe”, explica. Para él, su caso es una analogía de lo que pasa en todos los ámbitos: adultos que no escuchan a los jóvenes. “El estilo estricto de mi papá es peor, y eso se ve también en el tema de las demandas estudiantiles. ¿Hace cuánto se está hablando de esto? Llevamos mucho tiempo donde no se ha logrado solucionar y creo que es por la poca escucha que se tiene hacia los jóvenes”. También alega por la postura de su padre frente a la toma Maynno Arancibia (18). “Me dice que me está pagando la universidad para estudiar, no para venir a puro huevear. En parte tiene razón, me la paga para sacarla lo antes posible, pero no se da cuenta que esto es necesario”, opina el joven que pasó dos meses en la toma de derecho de la UNAB. “Me da rabia que no entienda lo que estamos peleando, lo que es ser joven y estar acá. Es un cambio que quizás nunca vamos a poder hacer. Después, cuando uno crece, deja de lado estas cosas y se preocupa más de su camino”, opina. Esas ganas de tener su propia revolución a esta edad es algo que perciben los profesores universitarios, especialmente en los alumnos que llegan a primer año. El sociólogo Alberto Mayol explica que los estudiantes sienten una “exigencia moral” que se plantea así: “Bueno, entonces tú qué vas a hacer en pos de esta lucha”. Agrega que si bien la rabia (él prefiere llamarla malestar) es una sensación generalizada en la sociedad, los estudiantes están haciéndose cargo porque tienen más expectativas de poder modificar el escenario actual y han sido capaces de darle un poco más de forma a esa sensación. “Ahí aparece la necesidad de ser algo en el mundo, de ser algo revolucionario”, agrega. “Detrás de la rabia hay una sensación de que el país no avanza hacia lo que ellos estiman que debería ser otro modelo de sociedad”, dice, por su parte, Alejandra Lunecke, del Instituto de Sociología de la UC. En un comienzo las marchas y acciones del movimiento estudiantil contaron con la simpatía de una parte significativa de la sociedad; hoy eso parece haber cambiado. Lo dice la encuesta de Adimark de junio: si bien las demandas de los estudiantes siguen despertando una adhesión mayoritaria (63 por ciento), “la forma” en que se han manifestado es aprobada sólo por un 21 por ciento de la población, algo que ellos parecen sentir y resentir. Natalia Carrasco (19) dice que cuando van a la Vega Central, a pedir aportes para la toma de la UNAB, la gente les reprocha los desórdenes, los encapuchados o hasta el Cristo roto en la Gratitud Nacional. “Para ellos todos somos patos malos que andan haciendo destrozos”, dice. “A mí las señoras siempre me dicen: ¿Y tú por qué estás marchando? ¿Acaso estás informada? Y yo les digo: sí, sé bastante del tema y ustedes deberían informarse”, responde Alondra (14). Varios le echan la culpa a la cobertura de los medios de comunicación. Camilo Fuentes, estudiante de cuarto medio en los Salesianos de Alameda, alega que los noticieros sólo muestran los desmanes al final de las marchas. “Me aburre ver noticias, siempre trato de ver las de las nueve pero muestran puras estupideces, como dónde está el mejor helado de Santiago”, dice. David Bugueño, estudiante de administración pública en la U. de Chile, ya sólo se informa por Facebook, lo mismo que hacen muchos estudiantes. El sistema y yo Santiago Julio tiene 16 años, estudia en el Saint George’s, vive en las afueras de Colina y se lanza con todo: “Somos víctimas de la injusticia y del sistema educacional, y eso me da rabia”. Reconoce que nunca le ha faltado nada y que va a un colegio privado, pero ser un “beneficiado del sistema” lo hace, al mismo tiempo, ser víctima. Así lo explica: “Dentro del sistema educacional todos los estudiantes somos víctimas porque hay un abuso en la educación, da lo mismo si sales ganando o perdiendo, eres una víctima de todas formas porque he recibido cosas buenas a costa de los demás”. Uno de los personajes más reconocidos de estos últimos meses ha sido Diego Arraño. Con 16 años, es vocero de la ACES y presidente del Centro de Estudiantes del INBA, que bajó la toma en las vacaciones de invierno. “Recuerdo el movimiento del 2006 y 2011, donde mi familia y los estudiantes marchaban, pero ¿qué pasó ahí? Nada. Entonces de nuevo tengo que pasar frío, hambre, ser golpeado, ahogarme en lacrimógenas. ¿Cómo no voy a tener rabia?”, dice Arraño. Ustedes han tenido mayor acceso a bienes y servicios que otras generaciones. ¿No crees que eres parte de una generación beneficiada por el sistema? No, somos los que pagamos los platos rotos de este sistema desigual y eso me da rabia. Efectivamente hoy hay más acceso a la educación y alimentación, pero se siguen enterrando las necesidades básicas y los derechos sociales de las personas. Tenemos que pagar por todo. Cuando estudie en una buena universidad, me tendré que endeudar con el CAE. Si estoy enfermo y tengo que ir a un hospital, tengo que esperar horas para que me atiendan, eso si es que hay especialistas. Y si voy a alguna clínica privada, tengo que pagar mucho por atenderme. Nacimos dentro del sistema neoliberal, entonces somos los jóvenes perjudicados de un sistema que es para los ricos, donde nosotros, los pobres, nos tenemos cómo vivir sin endeudarnos. Por otra parte, Sebastián Salinas, estudiante de medicina y miembro de la federación de estudiantes de la UDD, piensa que en comparación con las anteriores generaciones, en la suya se puede acceder más a distintas garantías, “pero me molesta que los estudiantes de ahora no las aprovechen”, dice. Alejandra Lunecke cree que es justamente el mayor acceso de esta generación a educación o a bienes, lo que los impulsa a exigir más. Un proceso que explica ya ocurrió en Europa durante los 70 u 80. “Una vez satisfechas las primeras necesidades más materiales, la ciudadanía empieza a demandar otros temas a quienes los gobiernan. Como Chile es un país que en términos de crecimiento económico superó ciertos niveles, estos grupos juveniles, hijos de la democracia, que no tienen una dictadura encima y que tienen ciertas materialidades más resueltas ahora demandan calidad, ya no sólo cobertura. Hoy se movieron las expectativas”, explica la socióloga. De hecho, los estudiantes repiten una y otra vez que “la educación es todo”. Ahí tienen puestas todas sus fichas para salir adelante y tener mejores oportunidades. A Mayol le hace sentido que así lo sientan: “El discurso oficial fue ‘depende de ti’ y el camino legítimo para llegar a ascender socialmente es la educación. Si te formas, te educas y tienes títulos, vas a obtener un resultado”. El problema, agrega, llega cuando se dan cuenta de que ese camino no lleva adonde les prometieron. La burbuja La desigualdad también es un tópico que se repite en los jóvenes. Muchos mencionan que en su barrio o población han visto cómo la gente que no accede a una buena educación termina en la calle, la delincuencia o la droga. Los que tuvieron la suerte de llegar a un liceo emblemático no se olvidan de su pasado y esa experiencia ha sido clave para, aseguran, sentir rabia. Y otros, más acomodados, también hablan de eso. “Me da rabia que los pobres reciban mala educación y salud”, dice Amaro Álvarez (16), de tercero medio del Colegio Saint George’s. Antes iba en un establecimiento en Macul y vivía en La Cisterna, ahora lo hace en La Reina y asegura que ha visto las dos caras de la moneda. “Actualmente tengo la oportunidad de estudiar en un buen colegio, becado y sin grandes problemas económicos, pero me doy cuenta que a mis compañeros les ha hecho mal tener tantas comodidades. Nunca han podido abrir los ojos frente a la falta de oportunidades”, dice y habla de su hermana, que no tuvo su suerte: “Me da rabia que a mi hermana, que estudió en el mismo colegio de Macul en que yo estaba, no le sirvió la educación que recibió ahí para entrar a la universidad”. Rosario Cleveland le pasa la cuenta a sus propias compañeras. “Me da rabia que la gente no salga de su burbuja, que no mire más allá de su ombligo”, dice la ex estudiante de diseño en la UDP, que ahora se cambió a sicología en la UDD. “En la Portales todos tienen una opinión. No hay nadie que no sepa lo que está pasando. Acá hablo con mis compañeras y nadie sabe lo que es la reforma educacional o ni siquiera quién es la ministra de Educación. No les interesa informarse”. Al otro lado de la vereda, la estudiante de derecho en la UNAB Natalia Carrasco está enojada con el sistema. “Da impotencia y rabia saber que no se puede hacer nada con las pensiones. Veo a mi abuelo trabajando de lunes a sábado, levantándose temprano y llegando tarde. Él ya le dio todo a sus hijos, a sus nietos les da lo que puede y ahora tiene que seguir trabajando para sobrevivir”. El también estudiante de derecho en la UNAB Vicente Quezada (18) dice que es justamente la falta de justicia la razón de su molestia (“no se juzga de la misma forma a un delincuente de ‘cuello y corbata’ que a alguien que vende cedés piratas”). Mientras que Felipe Peña (19), ex alumno del Instituto Nacional, dice que la gente alega mucho por las injusticias, se queja, pero no hace nada. “Suben el precio de la comida o la bencina y la gente dice ‘bueno, a apretarse el cinturón’. En Argentina salen altiro a la calle’”. Por si fuera poco, insiste Felipe, se habla mal de los estudiantes, que sí están haciendo algo por el resto. Y eso también le da rabia. Arturo Arriagada Sociólogo y docente de la Escuela de Periodismo de la UAI. ¿Por qué los jóvenes, a 10 años del movimiento estudiantil, siguen teniendo rabia contra el sistema? Cuando el sistema son las instituciones, el gobierno y los partidos, la rabia tiene que ver con la incapacidad de estas organizaciones de resolver problemáticas que inciden en distintos ámbitos de la vida social. El Injuv no es una organización que permita encontrar trabajo o tomar mejores decisiones relacionadas con la educación. Para acceder a los beneficios de la tarjeta joven hay que tener plata y capacidad de consumo. Si los jóvenes prefieren ayudar a los pobres a través de organizaciones como Un Techo para Chile y dar el vuelto del supermercado para luchar contra la pobreza, o salir a la calle para demandar un respeto a la diversidad sexual, es porque las instituciones no son vistas como organizaciones eficientes para resolver demandas sociales. ¿Por qué no para esa rabia? Porque esta “ineficiencia” del sistema no la resuelve el mercado, pero es donde pueden echar mano para intentar contener cierta rabia. Los jóvenes hoy tienen mayor poder adquisitivo, está el mall, el acceso a crédito del retail, está Facebook y un celular que pagan a crédito para compartir lo que quieran. Pero el panorama no es muy estimulante cuando ven que el mercado valora el título universitario, que éste es caro y se debe pagar en muchas cuotas, y que después el mercado no paga esa inversión porque la publicidad es engañosa. Ante la consulta de por qué tienen rabia, varios jóvenes empiezan hablando “contra el sistema neoliberal” pero terminan comentando historias de pobreza o falta de oportunidades. ¿A qué se debe esto? Lo que ellos llaman “el sistema neoliberal” a muchos les ha permitido mejorar sus condiciones materiales, principalmente en los grupos socioeconómicos medio-bajos, a costa de empeorar sus vínculos sociales. Los papás trabajan, no siempre en buenas condiciones, para que los hijos tengan un mejor pasar, pero es menos tiempo el que comparten juntos. Los papás les dicen a sus hijos que todo este esfuerzo lo hacen para que ellos tengan mejores oportunidades y se dan cuenta que no tienen redes sociales, no conocen gente, no pueden acceder a buenos trabajos y terminan muchas veces haciendo lo mismo que sus padres. Igual de mal pagados, pero con acceso a más crédito. Pero también hay historias donde la cosa es más color de rosa, como la del estudiante que ganó una beca para hacer un postgrado fuera de Chile gracias al aumento de becas impulsado por el gobierno. Ese beneficio potencia una historia y un camino donde se están superando las faltas de oportunidades. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2016/07/27-688979-9-la-rabia-de-los-estudiantes.shtml
  18. 13 de mayo del 2016 / 22:00 Hrs Ministra Delpiano asegura que reforma establecerá plazos para llegar a la gratuidad universal Titular del Mineduc afirmó que ?el compromiso de la Presidenta es avanzar sustantivamente hasta la gratuidad universal y nosotros estamos trabajando para eso?. En respuesta a las afirmaciones que hizo el senador Ignacio Walker (DC), quien dijo que a su juicio “es imposible llegar a la gratuidad universal”, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, sostuvo que “el compromiso de la Presidenta es avanzar sustantivamente hasta la gratuidad universal y nosotros estamos trabajando para eso”. Delpiano insistió en que el gobierno va a continuar buscando la fórmula para cumplir con la promesa de campaña y explicó que “vamos a incorporar en la ley fechas y plazos (para llegar) seguramente hasta el séptimo decil, pero vamos a ver cómo se mantienen las ayudas estudiantiles para los otros estudiantes y en qué minuto, dada la economía, podemos dar salto a otros deciles”. La ministra subrayó que “vamos a cumplir con todos los compromisos que se asumieron, lo único es que estos compromisos tienen que ser más largos en el tiempo”. En tanto, la diputada Camila Vallejo (PC) criticó la postura de Walker y afirmó que “con todo respeto al senador, él no es dueño de la verdad. Entonces no sé por qué él determina qué es imposible”. Y enfatizó que “nosotros creemos que la reforma a la educación superior tiene que señalar cuándo alcanzamos el 100% de la gratuidad, aunque nos demoremos lo que sea necesario”. Vallejo añadió que “si se necesitan recursos debieran salir de la Ley Reservada del Cobre”. El proyecto de reforma educacional debería ser presentado en el Congreso la próxima semana, antes del 21 de mayo, según lo que esperan en el oficialismo. Sobre esto la ministra Delpiano dijo que “ya estamos terminando (la redacción del proyecto) y la fecha en que se presente la definirá la Presidenta. Si es la semana antes o la semana después del 21 de mayo, eso no tiene ninguna importancia”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/05/680-680693-9-ministra-delpiano-asegura-que-reforma-establecera-plazos-para-llegar-a-la.shtml
  19. Las 21 carreras universitarias que cerrarán sus puertas a nivel nacional este 2016 Cuatro carreras del área de la Educación dejarán de funcionar a partir del próximo año. Se trata de Educación Parvularia de U. de Tarapacá, Pedagogía en Educación Tecnológica de U. de Playa Ancha, Pedagogía en Educación General Básica de U. Mayor y Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de U. de Magallanes.  Nacional22 de octubre, 2015 Autor: El Dínamo En época de decisiones y cuando dar la PSU está a la vuelta de la esquina, 21 carreras universitarias a nivel nacional cerrarán sus puertas el 2016. De ellas, 12 pertenecen a las universidades de Tarapacá y de Atacama, ya que según el secretario de Estudios de esta última institución, Jorge Reyes, “en Ingeniería Civil Electrónica, por ejemplo, teníamos tres alumnos”. Por su parte, Tecnólogo en Informática solo recibió cuatro postulaciones. En tanto, también se destaca que cuatro carreras del área de la Educación dejarán de funcionar a partir del próximo año. Se trata de Educación Parvularia de U. de Tarapacá, Pedagogía en Educación Tecnológica de U. de Playa Ancha, Pedagogía en Educación General Básica de U. Mayor y Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de U. de Magallanes. Para Joaquín Walker, director del área de Impulso de Políticas Públicas de Elige Educar, el motivo del cierre de estas carreras se debe a que “desde el 2010 las carreras de Educación de las universidades del Consejo de Rectores (Cruch) comenzaron a cortar en 500 puntos PSU. Al existir menos postulantes con estas características en regiones, era probable que bajara la matrícula”, explicó. Estas son las 21 carreras que en 2016 ya no se cursarán, según el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre). Universidad de Tarapacá Ingeniería Civil y Ejecución Ingeniería Civil en Computación e Informática Ingeniería Civil en Metalúrgia Ingeniería Civil en Minas Ingeniería Mecánica y Mecatrónica Educación Parvularia Universidad de Atacama Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Tecnólogo en Informática Tecnólogo Univ. en Prevención de Riesgos Ingeniería Civil en Mecánica Ingeniería Civil en Electricidad Ingeniería Civil en Electrónica Universidad de Playa Ancha Pedagogía en Educación Tecnológica Universidad de Santiago Tecnólogo en Admin. de Personal (vespertina) U. Tecnológica Metropolitana (UTEM) Ingeniería en Mecánica Universidad Mayor Pedagogía en Educación General Básica Universidad Alberto Hurtado Bachillerato en Matemáticas Universidad de Talca Ingeniería Forestal Ingeniería en Construcción Universidad de Concepción Ingeniería en Alimentos (sede Chillán) Universidad Austral Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería Universidad de Magallanes Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales Fuente: http://www.eldinamo.cl/nacional/2015/10/22/carreras-universitarias-cierre-2016-educacion/
  20. Estudiantes insertos en compromisos con bancos Injuv solicita a Ues, institutos y CFT eliminar las tarjetas estudiantiles ligadas a los bancos Luego de recibir los resultados de un estudio que arrojó que más de la mitad de los estudiantes no conoce lo que es un producto financiero, lo que significa que si los jóvenes mantienen sus tarjetas estudiantiles relacionadas con los bancos, podrían provocarse vulneraciones tanto de sus datos personales como en el manejo de una relación con las casas bancarias. Catalina Hernández Hoy 07:08 Nicolás Preuss, director del Instituto Nacional de la Juevntud (Injuv) informó a través de documentos enviados al Servicio Nacional del Consumidor (Sernac) y a las instituciones de educación superior (IES), que existen probables vulneraciones en el resguardo de la información de los estudiantes que acceder a tarjetas estudiantiles asociadas a bancos. Después de que el Sernac entregó los resultados del estudio sobre el “Comportamiento y Conocimiento de los Jóvenes en Materia de Educación Financiera”, que reveló que un 74.3% de los jóvenes que pertenecen a CFT e IP, no tiene idea de lo que es un producto financiero. Luego de ese resultado, nació la iniciativa de solicitar la eliminación de tarjetas estudiantiles ligadas con líneas bancarias. Preuss dijo que como Injuv, después de resguardar la capacidad de endeudamiento de los jóvenes en el comienzo de su educación superior, detectaron que en algunas universidades las tarjetas o credenciales de alumnos se relacionan directamente con productos bancarios, donde incluso se les entrega información y datos de los alumnos sin que éste se encuentre al tanto. También señaló que la respuesta de las IES no significan que los reclamos acabarán, porque a pesar de que el estudiante es quien decide activar o no el producto comercial ligado a las tarjetas, muchas veces los datos personales que utilizan para su matrícula, terminan en poder de los bancos, sin importar si fueron autorizados o no. Finalmente lo que ocurre es que el embaucamiento a los estudiantes no se detendrá si desde las mismas casas de estudios presentan relaciones directas con casas bancarias donde los jóvenes no tienen más opción que someterse a un sistema económico que probablemente ni siquiera conozcan. Catalina Hernández El Ciudadano Fuente: http://www.elciudadano.cl/2015/08/17/200953/injuv-solicita-a-ues-institutos-y-cft-eliminar-las-tarjetas-estudiantiles-ligadas-a-los-bancos/
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