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  1. 11 Diciembre 2018 Santiago busca “venderle” 18 colegios al Estado, en medio de desmunicipalización Alcalde Alessandri ingresó una consulta a la Contraloría para ver la situación de 18 colegios que fueron comprados a una sociedad fiscal en 1988. Diputado Bellolio dice que la consulta es pertinente, pero Educación 2020 afirma que las indemnizaciones por escuelas no están en el espíritu de la ley. EL LICEO MANUEL BARROS BORGOÑO ES UNO SOBRE LOS QUE SANTIAGO TIENE DUDAS. En 2023, la Municipalidad de Santiago traspasará sus colegios al nuevo Servicio Local de Educación, la entidad estatal que administrará los establecimientos con la implementación de la Nueva Educación Pública, y que será uno de los cambios más significativos para la enseñanza escolar de los últimos 30 años. En esa ley quedó establecido que el proceso de devolución de las escuelas al Estado no implicará pagos a los gobiernos locales, pues estos los recibieron en 1986, en la municipalización, de forma gratuita. Sin embargo, en el municipio de Santiago se plantea que sí se debe recibir una indemnización por 18 de sus colegios, que en esa época no fueron transferidos gratuitamente, sino que fueron adquiridos “de manera onerosa” a la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, organismo que antiguamente construía los colegios fiscales. Por ello, el alcalde Felipe Alessandri ordenó ingresar un requerimiento a la Contraloría, en que se especifica que estos establecimientos fueron adquiridos en 1988 a través de una compraventa a la sociedad: “Es decir, a título oneroso, pagando el respectivo precio por ellos y con posterioridad a los convenios de traspaso” de la municipalización. Entre estos colegios están los liceos Javiera Carrera, Miguel Luis Amunátegui, Isaura Dinator, Teresa Prats y Manuel Barros Borgoño, además de varias escuelas. En la consulta, el municipio solicita conocer “el marco regulatorio de estas propiedades y las posibilidades de ejercer las facultades de uso, goce y disposición emanadas del derecho a dominio”, en el marco de la nueva norma. El alcalde Alessandri confirmó a La Tercera que ingresó el requerimiento en julio y que está esperando la respuesta, porque cree que pueden exigir un pago por los recintos. “Si quieren que entregue (los colegios), bueno, cómprenmelos. La Constitución protege mi derecho de propiedad (del municipio). Entonces, yo se los entrego, pero hay una tasación fiscal”, dice. El edil añade que con esto no buscan obtener ganancias, sino que pagar las deudas que los mismos colegios han generado. “Aquí nadie quiere ganar plata. Se los entrego al ministerio en 2023, pero me extinguen la deuda. No hay flujo de dinero de por medio. Le entrego el colegio y extingo la deuda, para entregar saneado”, explica. Y, de hecho, Alessandri agrega que el tema ya fue conversado con el Ministerio de Educación, donde dice que “hubo buena disposición de la parte jurídica”. Al respecto, el Mineduc solo dijo que implementarán “los Servicios Locales de Educación conforme a la Ley N° 21.040, que establece que las municipalidades deberán traspasar sus establecimientos educacionales a los servicios locales correspondientes”. Las interpretaciones En la discusión sobre la norma en el Congreso, varios alcaldes consultaron si podían exigir una compensación cuando se les quiten los colegios, lo que quedó descartado. Pero hubo algunas dudas, como en los casos en que los municipios construyeron los colegios, o estos fueron cedidos por un tercero exclusivamente al municipio. El diputado Jaime Bellolio (UDI) cuenta que “este fue uno de los puntos que expresamente pusimos en la discusión, en la que insistimos que no se podía, solo por el ministerio de la ley, traspasar los bienes municipales sin que fuera aprobado por el concejo municipal”. Agrega que había casos, como los de las comunas de Pirque y Viña del Mar, donde “hay donaciones modales, que son de personas que donaron edificios en el entendido de que solo iban a ser para uso de colegios municipales. Algunos dijeron que eso daba lo mismo, pero nosotros insistimos en que no, por lo que me parece pertinente la pregunta que hace Santiago”. Pero la directora ejecutiva de Educación 2020, Alejandra Arratia, advierte que “lo que se entiende del espíritu de la ley es que no corresponden pagos por el traspaso de colegios”, aunque también considera necesario esperar la resolución de la Contraloría. “También podríamos interpretar qué hay detrás de esta consulta (de Santiago), porque este es un tema que está zanjado, ya comenzó el traspaso de colegios en cuatro Servicios Locales de Educación, por lo que uno se pregunta qué hay detrás de esta búsqueda de resquicios para evitar o dificultar el proceso” de desmunicipalización. El avance del proceso La desmunicipalización comenzó este año con la instalación de los primeros cuatro servicios locales, que recibieron a 57 mil escolares, de 236 colegios, de 14 comunas. El próximo año entrarán en funcionamiento tres nuevos servicios, que se harán cargo de otros 49 mil estudiantes de 11 comunas. Se espera que hacia 2025 estén operativos los 70 servicios que creará la ley, los que administrarán más de cinco mil colegios con 1,2 millones de alumnos. Sin embargo, la ley también establece mecanismos para que algunos municipios puedan posponer, en casos excepcionales, el traspaso de colegios. Fuente: https://www.latercera.com/nacional/noticia/santiago-busca-venderle-18-colegios-al-estado-medio-desmunicipalizacion/439180/
  2. 10 Octubre 2018 Proyecto propone que violaciones a DD.HH. sean ramo obligatorio en colegios Iniciativa busca reforzar la enseñanza de los crímenes cometidos en el régimen militar en base a los antecedentes de los informes Rettig y Valech. LA DIPUTADA HERTZ, IMPULSORA DEL PROYECTO, PRESIDE LA COMISIÓN DE DD.HH. Respaldada por parlamentarios desde la DC hasta el Frente Amplio, la diputada y presidenta de la Comisión de Derechos Humanos de la Cámara, Carmen Hertz (PC), presentará este jueves un proyecto que busca hacer obligatoria la asignatura de Memoria y DD.HH. para abordar en la sala de clases los crímenes cometidos durante el régimen militar. La iniciativa -firmada, además, por los legisladores Camila Vallejo (PC), Hugo Gutiérrez (PC), Tucapel Jiménez (PPD), Jaime Naranjo (PS), Miguel Crispi (RD), Tomás Hirsch (PH), Matías Walker (DC), Mario Venegas (DC) y Carlos Abel Jarpa (PR)- busca resolver la “insuficiencia” que -según los parlamentarios- existe en el currículum actual en esta materia, tanto en la enseñanza básica como en la enseñanza media. “Los programas escolares relativos a memoria y DD.HH. no cumplen el objetivo de favorecer la comprensión de la complejidad e importancia que tienen para una sociedad moderna y democrática el respeto a los DD.HH. y el conocimiento del pasado reciente, reduciendo la diversidad de experiencias en torno a la dictadura cívico-militar y las violaciones a los derechos humanos a una sucesión de datos históricos descontextualizados de los procesos histórico-sociales experimentados en el país”, se lee en el texto al que tuvo acceso La Tercera. En esa línea, los legisladores citan una resolución del Instituto Nacional de DD.HH. en que se señala que “el currículum escolar resulta insuficiente, ya que el tratamiento historiográfico que se propone no da garantías suficientes de que el abordaje en el aula refuerce la injustificabilidad de tales acciones, es decir, de considerar legítimas posturas que avalan la vulneración de derechos en determinadas circunstancias históricas”. Así, la iniciativa propone que los colegios impartan esta nueva asignatura teniendo como base los informes oficiales de las comisiones de verdad que se han impulsado, como Rettig y Valech, con cuatro objetivos principales: promover el conocimiento y análisis de las violaciones a los DD.HH. cometidas en dictadura; fomentar en los estudiantes el reconocimiento y redignificación de las víctimas; promover un diálogo entre la memoria social y la experiencia de los estudiantes en torno a las violaciones de los derechos humanos y la enseñanza de la historia, y, por último, fomentar la comprensión de la garantía de no repetición y la injustificabilidad de las violaciones a los DD.HH. “Las nuevas generaciones tienen que conocer lo que este país vivió. Esta es una sociedad traumatizada por una política de violación sistemática y masiva de derechos humanos, una política de exterminio”, explicó la diputada Hertz. “Esas sociedades necesitan refugiarse en su memoria colectiva para impedir que en el futuro los conflictos políticos y sociales sean solucionados con el crimen como una norma”, añadió. En la misma línea, el diputado Walker señaló que esta es una iniciativa “muy oportuna” en vista del “avance de movimientos políticos que desprecian el valor de la democracia y desconocen las violaciones a los derechos humanos que se han cometido”, como, asegura, ocurre actualmente en Brasil con el triunfo de Jair Bolsonaro, pero, también, en Chile. El diputado Crispi, en tanto, advirtió que en un contexto en que en la región “la democracia no está garantizada” se hace necesario que “en la educación pública y en los currículums y programas generales del sistema educativo se asegure que se hable de DD.HH. y memoria”. El proyecto será ingresado a la Comisión de DD.HH. liderada por Hertz, para, luego, continuar con su tramitación en conjunto con la Comisión de Educación. Fuente: https://www.latercera.com/politica/noticia/proyecto-propone-violaciones-dd-hh-sean-ramo-obligatorio-colegios/356256/
  3. 12 Julio 2018 Piñera firma proyecto de ley que sanciona conductas antisociales Una de las principales acciones que pretende combatir son la quema y destrucción de colegios y establecimientos educacionales. Este jueves, el Presidente Sebastián Piñera, firmó un proyecto de ley que sanciona las conductas antisociales. En una actividad acompañado de los ministros del Interior y Seguridad Pública, Andrés Chadwick, y de Vivienda y Urbanismo, Cristián Monckeberg, el Mandatario adelantó que el objetivo es “tener una política mucho más eficaz para combatir las conductas antisociales, fortalecer la seguridad de nuestros barrios y familias”. De esta forma, el Presidente buscará dar una “señal fuerte y clara de tolerancia cero” frente a estas conductas y así evitar que queden impunes. Entre las principales acciones que el proyecto de ley pretende combatir son la quema y destrucción de colegios y establecimientos educacionales, los rayados o pegas de carteles en edificios públicos y privados, y la acumulación de basura en el exterior de los domicilios o lugares públicos. Fuente: http://www.latercera.com/politica/noticia/pinera-firma-proyecto-ley-sanciona-conductas-antisociales/240673/
  4. 23 Junio 2018 Superintendencia de Educación obliga a colegios a incorporar ciberbullying en sus protocolos Ese es uno de los temas que aborda una nueva circular entregada por el gobierno. El texto incluye prevención del suicidio y del uso de drogas. ESTE VIERNES SE ENVIÓ LA NUEVA INDICACIÓN A TODOS LOS COLEGIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL PAÍS El alza del uso de redes sociales por parte de niños y jóvenes ha abierto una nueva preocupación en los colegios. Se trata del creciente número de casos de ciberbullying o acoso virtual que se han dado a conocer en los últimos meses, y que se manifiestan en distintas plataformas utilizadas por los alumnos, como por ejemplo de grupos de WhatsApp, páginas de confesiones en Facebook o cuentas de Instagram. Es por eso que, a partir de ahora, los colegios públicos y privados deberán actualizar sus protocolos y manuales de convivencia para, entre otras cosas, incorporar el uso de redes sociales, previniendo el ciberbullying y toda forma de agresión u hostigamiento que sean causados a través de medios digitales. Esta es una de las medidas que contiene la nueva circular que dio a conocer ayer la Superintendencia de Educación, cuyo objetivo es entregar instrucciones a los sostenedores sobre los aspectos mínimos que deben incorporar los reglamentos internos de cada colegio. En lo que respecta a convivencia escolar, el documento señala que “todo reglamento interno deberá incorporar estrategias de información y capacitación para prevenir el maltrato, acoso escolar, o violencia física o psicológica, manifestada a través de cualquier medio, material o digital (redes sociales, páginas de internet, videos, fotografías,etc.) entre miembros de la comunidad educativa”. Además, establece que en los reglamentos internos, los colegios deberán determinar la forma de proceder ante prácticas como “ciberbullying, grooming, fishing, sexting, happy-slapping, entre otras”. El superintendente de Educación, Sebastián Izquierdo señaló a La Tercera que el documento “tiene el objetivo de determinar cuáles son las posibles causas y las mejores formas de abordarlas cuando tenemos problemas de convivencia al interior del establecimientos educacionales, que sabemos que es uno de los desafíos que tiene el país. Es por eso que hemos dado un paso más allá, actualizando nuestras indicaciones de reglamento interno para que se incluyan las redes sociales porque sabemos que la convivencia escolar hoy día está en múltiples plataformas”. Según cifras de la superintendencia, el primer trimestre de 2018 se han recibido 213 denuncias por maltrato entre alumnos, de ellas un 6,5% corresponde a ciberbullying. Hernán Herrera, presidente de Colegios Particulares de Chile (Conacep) explicó que incorporar el cyberbullying no será una tarea fácil “probablemente vamos a tener que trabajar en conjunto con la superintendencia para encontrar la mejor forma de implementar esto y cumplir con lo solicitado. El desafío está en que a veces se crean grupos de colegios o entre alumnos, pero uno no siempre puede acceder a las redes sociales de los estudiantes”. Herrera destacó que “lo importante es que con esta circular se levantan temas importantes y hoy las redes sociales tienen un componente muy importante al interior de los colegios, son cosas que están ocurriendo y por lo tanto hay que enfrentarlas”. Mercedes Álvarez,profesora de historia y jefe de proyecto en Educación 2020 señaló que según las encuestas la cantidad de agresiones verbales en redes sociales va al alza. “El enfoque para los colegios debe ser la prevención. Hoy el tema el uso de redes sociales es muy relevante por el acceso y la apropiación de la tecnología que tienen los niños y jóvenes, pero hay que dar las orientaciones preventivas para que se vuelvan un aliado más que un peligro”. Álvarez aseguró que las familias deben involucrarse. “estos temas deben trabajarse colaborativamente con toda la comunidad escolar, para que así cada colegio pueda construir de forma efectiva sus reglamentos internos y protocolos. La superintendencia establece orientación pero quien le da cuerpo y sentido son las comunidades educativas”. Nuevo reglamento interno Según explicó el superintendente de Educación esta es primera vez que una circular aborda tantas temáticas. “Como Superintendencia estamos preocupados del exceso de carga administrativa y, por lo tanto, la disminución del tiempo disponible que todo director de establecimiento educacional debe tener para ejercer liderazgo”, dijo Izquierdo. “con esta circular lo que se está haciendo es sistematizar una serie de obligaciones que estaban dispersas en un abanico bastantes amplio de normas, en una sola circular. Para, de esa manera, cumplir con nuestro rol de orientar a los establecimientos educacionales de la manera más sencilla posible velando por el cumplimiento de la normativa educacional y de esa manera ser una piedra angular en mejorar la calidad de la educación” El documento, que es de carácter obligatorio para los colegios, incorpora además tres nuevas temáticas: alcohol y drogas, suicidio y abuso sexual. La superintendencia explicó que en estos puntos se realizó un trabajo en conjunto con otros servicios públicos como el Ministerio de Salud y Senda. Desde los Colegios Particulares, Herrera destacó que “este es un piso que fija la superintendencia para los colegios y que facilita el trabajo a los sostenedores”. En ese sentido, añadió que “nosotros siempre hemos pedido que el reglamento interno sea respetado por parte de los alumnos, apoderados y el colegio. Por lo tanto la señal que se da con esta circular es muy importante, porque lo que está diciendo es que debe existir un reglamento interno, que tiene que ser un instrumento potente y que se debe respetar”. Fuente: http://www.latercera.com/nacional/noticia/superintendencia-educacion-obliga-colegios-incorporar-ciberbullying-protocolos/217636/
  5. Histora del topic acá http://foros.fotech.cl/topic/324710-ley-de-inclusion-el-40-de-los-colegios-no-ha-iniciado-los-tramites-para-ser-sin-fines-de-lucro/?hl=%2Binclusion&do=findComment&comment=22903796 07 Noviembre 2017 Senadores rechazan extender plazo a colegios para sumarse a Ley de Inclusión Comisión de Educación del Senado aprobó, además, opción de que sostenedores puedan arrendar sus inmuebles de manera permanente. La Comisión de Educación del Senado rechazó este martes la ampliación del plazo para que los sostenedores de colegios particular subvencionado con fines de lucro puedan transformarse en corporaciones y sumarse a la Ley de Inclusión. Un detalle significativo, considerando que el plazo establecido para formalizar ese cambio expira el próximo 31 de diciembre. Los senadores integrantes de la Comisión de Educación aprobaron la ley miscelánea que ingresó el Ejecutivo, con el fin de favorecer la transición de los establecimientos a la nueva legislación. No obstante, es casi un hecho que tendrá que ser revisada en comisión mixta, luego que Andrés Allamand (RN), Ena von Baer (UDI), e Ignacio Walker (DC) votaran eliminar el artículo 5 que establecía la opción de retener la subvención de aquellos establecimientos que no se acogieran al cambio legal, pero que una vez cumplido éste trámite recuperarían dichos recursos. En el fondo, una facultad legal que permitía a aquellos sostenedores que no lograran formalizar el cambio de con fines de lucro a corporación antes del 31 de diciembre, pudieran hacerlo en un plazo posterior. La ministra de Educación, Adriana Delpiano, señaló que “la ley miscelánea plantea un conjunto de aspectos que permiten a los sostenedores tomar rápidamente la decisión de pasarse a ser personas sin fines de lucro. Hay una cantidad importante de colegios en esta situación, mil ya eran sin fines de lucro y dos mil han iniciado el proceso o lo han terminado. Aún nos quedan 1.900 colegios que deberán tomar esta decisión de aquí al 31 de diciembre”. La senadora Von Baer, por su parte, justificó su votó explicando que “lo que el gobierno quería hacer con este artículo 5 es que el cambio de personalidad jurídica fuese inmediato, en enero del 2018, y la razón es porque el 40% de los colegios todavía no ha iniciado el proceso, por lo tanto el gobierno necesitaba una medida de presión para que los establecimientos se transformaran antes del 31 de diciembre y no generar incertidumbre en la comunidad”. La parlamentaria agregó que ahora las condiciones vuelven a ser las que establece la ley como está actualmente. “Es decir, los colegios que no cumplan se les retirará el reconocimiento oficial porque están en falta grave, pero eso es un proceso, no es inmediato, no es automático”. El artículo que estaba proponiendo el Ejecutivo aseguraba el cambio, lo de ahora es un proceso que puede llegar a quitar el reconocimiento oficial, y frente a un eventual cambio de gobierno, algunos sostenedores especulan, que podría producirse un cambio de reglas. El presidente de la Corporación Nacional de Colegios Particular Subvencionados (Conacep), Hernán Herrera, es más crítico. “Las cosas hay que sincerarlas, quien no sean capaces a constituirse de aquí al 31 de diciembre, mueren como proyecto educativo, se acabo el colegio, y eso nos parece grave porque si hemos llegado hasta esta situación, insisto es justamente por la cantidad de errores que hemos tenido permanentemente en la Ley de Inclusión y en las leyes que ha venido hacia adelante”. Arriendos Una indicación presentada por el gobierno permitió la aprobación unánime de la posibilidad de que los sostenedores privados puedan arrendar los inmuebles en que funcionan sus colegios de manera permanente. “De esta forma, mientras el sostenedor no sea dueño del inmueble, podrá mantener dicho arriendo, quedando siempre a salvo la posibilidad de comprar o vender”, explicó el senador Ignacio Walker. Además, se estableció un procedimiento a través del cual el sostenedor podrá pagar un monto de arriendo superior al 11% del avalúo fiscal, que es lo que establecía hasta hoy la ley de inclusión. Este monto equivale a un precio regulado de mercado. En este procedimiento participará la Superintendencia de Educación y expertos en tasación de bienes inmuebles. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/senadores-rechazan-extender-plazo-colegios-sumarse-ley-inclusion/
  6. 16 Octubre 2017 Parlamentarios cuestionan alto costo de la construcción de colegios municipales En los últimos cuatro años, más de $ 9.700 millones se han invertido en promedio en cada proyecto, según informó la ministra de Educación. Cuando este lunes la ministra de Educación, Adriana Delpiano, daba cuenta del gasto sectorial en materia de infraestructura escolar pública, llamó la atención de los parlamentarios presentes en la sesión de la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos que en promedio la construcción de un colegio municipal cuesta $ 9.798 millones. Según el senador socialista Carlos Montes esto sería el triple de lo que en realidad debería costar esa obra. “Yo conozco algunos colegios importantes cuyo costo ha sido tres mil, máximo cuatro mil millones de pesos y acá está saliendo más de nueve mil, hay algo que no me calza”, afirmó el parlamentario. Durante la sesión, Montes dijo que “aquí tenemos un problema, no podemos seguir construyendo de esa manera porque está saliendo muy caro. O sea si llega un nuevo gobierno va a pasar lo mismo que pasó con los hospitales en Salud”. La ministra de Educación respondió que “claramente trabajar con el Ministerio de Obras Públicas (MOP) es más caro, son otros estándares”. La senadora de la UDI, Ena von Baer, sostuvo que “nos llama la atención el alto costo y nos gustaría que la ministra nos explicara en detalle por qué se llega a estos valores”. El diputado Daniel Farcas (PPD) también cuestionó los altos costos de construcción: “Me parece que los costos no pueden ser distintos a lo que cuesta en el sector privado”. Farcas también criticó que para la construcción de jardines se estén destruyendo espacios deportivos y recreativos: “En Recoleta, una de las comunas con menor tasa de áreas verdes por metro cuadrado, su alcalde decidió terminar con un parque para construir un jardín infantil y creo que la Junta Nacional de Jardines Infantiles debiera tener una política para eso”. Más antecedentes Sobre el costo de construcción de los recintos educacionales, el presidente de Conacep, organización que agrupa a los colegios particulares subvencionados, Hernán Herrera, planteó que “no se puede criticar la cifra del gobierno si no se conocen todos los antecedentes como la cantidad de alumnos y los metros cuadrados del establecimiento”. Herrera recordó que en la Ley de Inclusión se consideró el pago de 110 UF por alumno para la compra de establecimientos, lo que sería apróximadamente $ 3 millones por niño. Bajo esa lógica, dijo, si un colegio tiene una matrícula de tres mil alumnos podría tener un costo de construcción de $ 9 mil millones. Otro antecedentes que debería considerarse, según el presidente de Conacep, es el costo de construcción del metro cuadrado de acuerdo al lugar donde se emplazará el colegio. “No es lo mismo construir en Antofagasta que en Santiago”, manifestó Hernán Herrera. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/parlamentarios-cuestionan-alto-costo-la-construccion-colegios-municipales/
  7. "Tía... a mí me violaron cuando chica" Este miércoles realicé un taller sobre autocuidado y sexualidad a niñas entre los 10 y 17 años. Al final del taller dejo abierto un espacio para que hagan las preguntas que quieran y así fue como una de ellas levanta la mano y dice: A mí me violaron cuando chica, lo que fue el puntapié para que el resto comenzara con una seguidilla de confesiones del orden de: El pololo de mi mamá me toca las pechugas y la vagina, Veo a mi mamá teniendo relaciones con su primo, Mi tío me tocaba y me decía que no le dijera a mi mamá porque o sino le iba a hacer lo mismo a mi hermana, y al final terminaban con la pregunta: ¿Es normal eso, tía?. Y ahí me veo yo, incapaz de sostener y contener dicho relatos, ¿cómo poder resignificar todo aquello si seguirán viviendo en las mismas condiciones y con los abusadores aún cuando se hagan las gestiones y denuncias correspondientes? Y me siento profundamente inútil, de brazos cruzados en este sistema perverso que poco y nada hace por la infancia, y lo poco que hace lo hace mal. Tengo el llanto atravesado, el llanto de mujer que soy y el llanto de niña que fui. Duele, duele el alma. Nota: Las referencias al establecimiento fueron omitidas por protección a la identidad de las niñas.
  8. 01 Septiembre 2017 Desmunicipalización: 237 colegios se traspasarán en 2018 Primera etapa del proyecto corresponde a la instalación de 11 servicios locales, donde cuatro deberán estar listos antes de marzo del próximo año. El proyecto de ley de nueva educación pública, también conocido como desmunicipalización, podría pasar a su último trámite legislativo la próxima semana, tras su aprobación en la Comisión de Hacienda del Senado. Si los parlamentarios dan luz verde a la iniciativa, esta debería entrar en régimen en octubre de este año, para que ya en marzo de 2018, 237 establecimientos de los más de cinco mil colegios municipales que existen en Chile sean parte de la nueva estructura administrativa que estará en manos del Estado: los servicios locales. Entre los sectores que serán los primeros en adoptar esta medida están Alto del Carmen, Freirina, Huasco y Vallenar, con 55 establecimientos. Le siguen Coquimbo y Andacollo, con 50 colegios; Cerro Navia, Pudahuel y Lo Prado, con 54, y Carahue, Nueva Imperial, Saavedra, Teodoro Schmidt y Toltén, con 78, según indican desde el Ministerio de Educación. Una vez establecidos los primeros cuatro servicios locales, entre 2018 y 2020 se deberán instalar los siete restantes, antes del periodo de evaluación de 2021. Dicha pausa corresponde a la instancia en que el consejo integrado por seis profesionales -designados por el Presidente de la República y presidido por el subsecretario de Educación- analizarán el trabajo realizado, según lo que indique la Agencia de Calidad de la Educación. Esta acción permitirá realizar ajustes pertinentes antes de continuar con la implementación de los 59 servicios pendientes durante la segunda etapa, fijada entre 2022 y 2025. Trayecto Desde un inicio, la discusión dentro de uno de los proyectos emblemáticos de la reforma educacional se centró en cómo se llevaría a cabo el traspaso de los establecimientos municipales a la red de 70 servicios locales. Aquella situación se destrabó luego de que la ministra de Educación, Adriana Delpiano, llegara a acuerdo con la oposición de realizar en dos etapas la transición hacia un nuevo sistema de educación pública, pensadas entre 2018 y 2025. A ello se suma que podrán postergar su ingreso de traspaso aquellas corporaciones que cumplan con los requisitos de posicionar a sus recintos dentro del 30% de mejor desempeño a nivel nacional, no tener deudas previsionales impagas con profesores y/o asistentes técnicos dos años previos a la solicitud, además de que un 60% del total de sus colegios deberán presentar niveles altos de desempeño educativo. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/desmunicipalizacion-237-colegios-se-traspasaran-2018/
  9. Historia del topic acá: http://foros.fotech.cl/topic/315842-ley-de-inclusion-admision-sin-seleccion-se-extendera-a-81000-familias-este-ano/?hl=%2Binclusion 05Julio 2017 Ley de Inclusión: 130 mil alumnos dejarán de pagar en 2018 En tanto, 77 colegios del país anunciaron que renunciarán a la subvención escolar. El 30 de junio terminó el plazo para que los colegios subvencionados notifiquen su decisión de convertirse en particulares pagados en 2018, en el marco de la Ley de Inclusión. Según las estadísticas del Mineduc, hay 77 colegios y 44 jardines infantiles que informaron que pasarán al sistema pagado, los que concentran cerca de 50.000 alumnos. Además, hay otros 3.020 recintos que comenzaron los trámites para convertirse en fundaciones sin fines de lucro o ya obtuvieron esta categoría. En este último grupo hay aproximadamente un millón de estudiantes, de los cuales 290 mil comenzaron a estudiar sin costo el año pasado o el actual, mientras que otros 130 mil dejarán de pagar el próximo año. “Estamos muy optimistas con estas cifras”, dijo la subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga. En adición, el Mineduc informó del cierre de 23 colegios y ocho jardines infantiles. Según Quiroga, la cifra “no obedece a la Ley de Inclusión. Todos los años ocurren cierres”. El 40% de los establecimientos que decidieron abandonar la subvención cobran menos de $ 50.000 mensuales. Por ello, la cartera iniciará una ronda de reuniones “para ver si quieren revaluar su decisión”, aseguró Quiroga. En total, hay 5.950 colegios subvencionados, por lo que quedan unos 2.800 que deben tomar una decisión. Según la autoridad, “todos los establecimientos del país para este año ya decidieron”, porque los que no informaron su paso a pagado “deben pasar a fundación antes del 31 de diciembre y no pueden pasar a pagados en 2018”. Eso sí, pueden cerrar o abandonar la subvención a partir de 2019. “Aun cuando parezca un porcentaje menor, siempre va a significar un perjuicio para esas familias que se verán perjudicadas por un capricho ideológico de un gobierno”, dijo Jorge Lawrence, presidente de los Colegios Particulares Subvencionados del Norte (Copanor). Fuente: http://www.latercera.com/noticia/ley-inclusion-130-mil-alumnos-dejaran-pagar-2018/
  10. 24 Mayo 2017 Providencia implementará programa para evitar abusos en colegios A esto se suma la marcha de este miércoles, donde estudiantes del Liceo 7, apoyados por alumnos del Carmela Carvajal, Tajamar y José Victorino Lastarria, se manifestaron en contra de la violencia de género. Esta mañana, alumnas del Liceo 7 de Providencia, acompañadas por estudiantes del Liceo Carmela Carvajal, José Victorino Lastarria y Tajamar, marcharon en contra de la violencia de género en Plaza Italia. ¿Pero el motivo exacto de esta manifestación? La semana pasada se conoció la denuncia de un alumno de enseñanza media del Liceo Lastarria, en contra de un inspector del establecimiento, a quien acuso de haberlo abusado sexualmente. En el día de ayer las alumnas del Liceo 7, acusaron de varias prácticas homofóbicas, xenófobas, situaciones de violencia sexual por parte de profesores y funcionarios. Es por esto que hoy, la alcaldesa de la comuna, Evelyn Matthei, junto a José Andrés Murillo, director Ejecutivo de la Fundación para la Confianza, dieron a conocer el programa de intervención en establecimientos educacionales de Providencia que se implementará contra actos de discriminación, abusos de poder o abusos físicos de connotación sexual. Este plan contempla certificar a todos los planteles municipales de Providencia en las herramientas necesarias para prevenir este tipo abusos. Esta intervención consistirá en una revisión y modificación de todos los protocolos de los establecimientos, la capacitación en autocuidado y formación de actores claves para la prevención y detección temprana. Este trabajo será de un año en cada unidad educativa hasta lograr la respectiva certificación. “Creemos que todo lo que signifique el abuso de parte de personas que tienen cierto grado de autoridad, debe enfrentarse abiertamente y alertar a la comunidad, teniendo como prioridad la protección de los afectados. Si se mantienen en silencio, de alguna u otra manera se protege este tipo de acciones inaceptables. En Providencia no se va a permitir ningún tipo de abuso”, declaró la alcaldesa. En tanto, Murillo expresó su compromiso en el trabajo con los establecimientos y explicó parte de lo que se implementará en cada colegio: “El abuso sexual infantil se instala en comunidades o en contextos que lo facilitan. Lo que nosotros queremos como fundación es acompañar a los colegios en mejorar sus sistemas de prevención y detección de casos de abuso sexual infantil. Ese acompañamiento a las comunidades escolares implica la revisión y modificación de todos los protocolos de la organización interna, capacitación en autocuidado y formación de actores claves del establecimiento para la prevención y detección temprana”. Finalmente, a partir de esta semana comenzará el trabajo en las comunidades escolares de tres establecimientos: Liceo 7, Liceo José Victorino Lastarria y Liceo Carmela Carvajal. Fuente: http://www.biut.cl/actualidad/2017/05/providencia-implementara-programa-para-evitar-abusos-en-colegios/
  11. 22 Abril 2017 Apoderados de colegios subvencionados protestan contra Ley de Inclusión Rodrigo Antilef, vocero de Apoderados Subvencionados del Norte, señaló que "“Esta ley fue pensada para Santiago, está hecha con un centralismo terrible que afecta al resto de las regiones”. Preocupación e incertidumbre por los cambios que introduce la Ley de Inclusión. Esas son las razones que llevaron a una agrupación de apoderados de colegios subvencionados, en Antofagasta, a manifestarse en contra de la iniciativa que lleva poco más de un año en vigencia. De acuerdo con Rodrigo Antilef, vocero de Apoderados Subvencionados del Norte, alrededor de 5 mil personas participaron de la marcha. Según él, los padres apoyan la idea de que los colegios pasen a ser fundaciones sin fines de lucro. Sin embargo, sostiene que la forma en la que se debe llevar a cabo el proceso perjudica a los establecimientos. En ese sentido, el apoderado explicó que las transformaciones no se pueden hacer en las condiciones que impone la ley. “Los sostenedores están dispuestos a ser fundaciones, el problema es la participación de la banca y que la venta de los colegios se hará a precios bajos, porque el avalúo fiscal que se usará es mucho más reducido que el comercial”. En la región, alrededor de 17 colegios cerrarán y otros 15 pasarán a ser particulares pagados, según Antilef. “Esta ley fue pensada para Santiago, está hecha con un centralismo terrible que afecta al resto de las regiones”, dijo. Respecto a la molestia de los padres, el senador Pedro Araya (Ind.), señaló a Radio Carnaval de Antofagasta que la mayoría de los sostenedores del país quedaron de acuerdo con las modificaciones que se hicieron a la iniciativa y que el problema es que “acá se cobra el copago más alto del país y hay problemas con los valores de los inmuebles. Me he reunido con los apoderados y sostenedores, y vamos a presentar propuestas al gobierno para tratar de dar una solución”. En tanto, en Iquique, más de 300 familias se manifestaron frente al colegio Hispano Británico, que hace algunas semanas anunció que el establecimiento dejará de ser subvencionado a partir del próximo año y pasará a ser particular pagado, aumentando la colegiatura de $ 106 mil a $ 280 mil. La noticia sorprendió a los padres. Andrea Jiménez, vocera del Centro General de Apoderados, señaló que “esto no es contra el sostenedor, tiene que ver con una ley que no consideró la realidad de todas las regiones”, dijo la apoderada, quien agregó que el gobierno debe reestudiar la legislación. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/apoderados-colegios-subvencionados-protestan-ley-inclusion/
  12. 27 Abril 2017 Trabajadores piden un aumento de 6% y la empresa ofrece la mitad Estudiantes y profesores de colegios del grupo Matte protestan en medio de huelga por reajuste en los sueldos "La SIP pide mucho y paga poco" dijeron en el sindicato respecto de la Sociedad de Instrucción Primaria, el emprendimiento educacional del conglomerado de carácter particular subvencionado, que exhibe altos estándares de enseñanza. Los trabajadores de las escuelas agrupadas en la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP) ligada desde su fundación al grupo Matte, mantienen una huelga luego de no alcanzar un acuerdo con los gestores de la institución respecto de un reajuste salarial. La empresa ofrece un 3% y los trabajadores esperan conseguir un 6% por el período de los próximos dos años. "Nosotros pedíamos un 6% este año y un 4% el 2018 pensando en que el convenio iba a durar dos años entonces ellos no lo ofrecieron así y ellos toda la vida han dicho 'dejémoslo en dos años y medio' la mitad, que ya no era tanto, pero por lo menos que el reajuste hubiese valido la pena", dijo Rosa Godoy presidenta del sindicato número 1 que agrupa a 698 trabajadores, según consigna radio Biobio. Además los trabajadores piden un incentivo extra en Navidad y Fiestas Patrias. Los establecimientos agrupados en la SIP funcionan bajo el régimen de colegios particulares-subvencionados, atendiendo a 20 mil estudiantes en 11 comunas de la Región Metropolitana. Una de las profesoras del establecimiento en Recoleta, Ana Luisa Orellana, aseguró que "la huelga, el descontento, no pasa solamente por un asunto de orden económico. Son 17 colegios que pertenecen al grupo económico Matte y te están ofreciendo un reajuste del 3% a tres años. ¡Por favor!". Desde la empresa, a través de un comunicado afirmaron que "Pese al inicio de la huelga legal, reiteramos nuestra permanente disposición al diálogo. No debemos olvidar que lo que nos mueve a todos al interior de esta institución es la pasión por la enseñanza a los más de 20.000 niños y jóvenes de nuestros 17 colegios ubicados en sectores socioeconómicos vulnerables y que ven en nuestras aulas una posibilidad de tener un futuro mejor". Un grupo de profesores y estudiantes protestaron este jueves frente a la sede de la institución en la Plaza de Armas. El sindicato, en un comunicado donde informó que la huelga se hacía oficial, detalló que "el problema es que no se ha llegado a acuerdo. La SIP pide mucho y paga poco. En razón de esto, es que el sindicato, el día martes 11 de abril, ha votado huelga en rechazo de la mezquina oferta que ha hecho la empresa. Sólo por dar un pequeño ejemplo; lo que ofrecen por asignación de movilización no alcanza para cubrir pasaje de ida y vuelta en metro en horario punta". Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2017/04/27/estudiantes-y-profesores-de-colegios-del-grupo-matte-protestan-en-medio-de-huelga-por-reajuste-en-los-sueldos/
  13. 27 Marzo 2017 Sostenedores de colegios subvencionados estudian ofensiva judicial por Ley de Inclusión Señalan que aún hay incertidumbre respecto a la compra de los inmuebles escolares, entre otras materias. Organización realizará un encuentro nacional para analizar la situación de los establecimientos. A principios de este año, cuando faltaba poco para marzo y con ello para que se cumpliera un año desde la entrada en vigencia de la Ley de Inclusión, se aprobó una iniciativa legislativa apodada “miscelánea”. Esta abordaba diversas modificaciones a leyes educacionales, entre ellas, a la emblemática norma que busca poner fin al copago, la selección y el lucro en los colegios que reciben fondos públicos. Las modificaciones se dieron tras una serie de demandas de parte de los sostenedores, quienes acusaban problemas para cumplir con las exigencias. Incluso un grupo de senadores de la Nueva Mayoría envió una carta pidiendo modificar la emblemática reforma, que impacta a alrededor de 6.000 colegios que actualmente reciben subvención. Pese a las modificaciones, los sostenedores siguen sin estar conformes. La Ley de Inclusión original obliga a quienes quieran seguir siendo subvencionados, a transformarse en entidades sin fines de lucro y ser dueños del inmueble donde está emplazado el establecimiento a 2021. La llamada ley miscelánea amplió el plazo, de marzo a junio de este año, para que los sostenedores notifiquen si desean continuar siendo subvencionados. Así, en esa fecha deben informar si se sumarán al régimen de gratuidad escolar, si desean convertirse en entidades particulares pagadas o cerrar. Además, la normativa miscelánea extendió la fecha en la cual deben ser dueños del inmueble a 2023 y aquellos que inicien el proceso de transformación antes del 1 de julio próximo, tendrán diez años en total, es decir, hasta 2027. Pero, para los sostenedores, todos estos cambios no solucionan la problemática de fondo. Por eso, según explica José Valdivieso, presidente de la Confederación de Asociaciones de Educación Particular Subvencionada (Conapas), sostendrán un gran encuentro nacional el próximo 6 de abril en el que no sólo acordarán una serie de demandas conjuntas, sino que también analizarán medidas judiciales. “No se logró nada, sólo se creó más incertidumbre porque se prolongaron plazos sin modificar los problemas reales. En el encuentro vamos a tomar decisiones gremiales, establecer un pliego de demandas y analizar tomar acciones legales, ver qué estrategia conviene para eso. Está la posibilidad de demandar al Estado”, señala Valdivieso. ¿De dónde viene el descontento? De los obstáculos denunciados desde un principio, dice Valdivieso: “El gran problema es cómo van a quedar parados los colegios. Hay establecimientos que arriendan a terceros y éstos no están interesados en seguir alquilando a una corporación, por lo tanto, el colegio no tiene dónde seguir funcionando. Otros arriendan y tienen que comprar, pero los dueños no quieren vender. También está el problema de que los bancos no quieren otorgar préstamos”. Según la Ley de Inclusión, los sostenedores pueden adquirir el inmueble donde funciona el colegio de dos formas: recurrir a un préstamo bancario con garantía de Corfo o adquirirlo por cuenta propia. Para el pacto de compra se pone un tope máximo de 25 años . Hernán Herrera, presidente de Colegios Particulares de Chile (Conacep) enfatiza que “la ley miscelánea estableció mejores condiciones para que la banca participe, pero aún no tenemos conocimiento de qué instrumento se usará para la compra. Hay que entender que los bancos prestarían dinero para adquirir el inmueble, pero esto ya no será un crédito hipotecario, será un crédito educacional, por lo tanto hay que crear una herramienta y no sabemos qué condiciones establecerá ésta, qué tasas aproximadas vamos a tener”. Según José Valdivieso, sólo BancoEstado ha informado que está dispuesto a otorgar créditos. Por otro lado, algunos critican que no se permita el arriendo de los inmuebles. “En definitiva, habría casos en que no se puede continuar con el proyecto educativo y ahí se produce un problema grave. Las cláusulas de los convenios firmados con el Mineduc por la jornada escolar completa señalan que si el sostenedor deja de prestar el servicio educativo debe devolver los fondos. Pero en estos casos la voluntad de cerrar no es del colegio, sino del ministerio que con las normas de la Ley de Inclusión no nos permite seguir funcionando”, señala Valdivieso, quien remarca “que estos casos hay que analizarlos y ver si hay posibilidad de recurrir a la justicia”. Hernán Herrera coincide en que hay conflicto con la devolución de estos fondos. “Los colegios suscribieron un convenio con el ministerio. Allí, el establecimiento se comprometía a que iba a seguir proveyendo de educación por un plazo, y lo que entendemos los sostenedores es que en la medida en que sigas dando educación en los mismos términos, no deberías reembolsar este saldo”, dijo el representante de la Conacep. Enfatiza que “la ley dejó establecido que tienes que devolver estos fondos y ahí lo más probable es que alguien sienta que sus derechos está siendo conculcados y vayan a los tribunales. Pero esas son iniciativas individuales”. En cuanto a la posibilidad de llegar a la justicia, Herrera sostiene que como gremio “no podemos defenderlos a todos. Pero en la medida en que algún colegio se sienta vulnerado, o que haya inconstitucionalidad, se podría llevar el problema a la justicia”. Las visiones críticas se replican en otros sostenedores. Rodrigo Díaz, abogado de la Federación de Instituciones de Educación Particular (Fide), manifiesta que hay varios puntos por los cuales los sostenedores podrían acudir a los tribunales y llama a “ver de qué manera una segunda normativa de adecuación a la Ley de Inclusión puede darle viabilidad a lo que se planteó como política pública”. Según Herrera, hay parlamentarios que están de acuerdo con un arriendo por un plazo indefinido, pero que esté regulado. “Para nosotros eso es fundamental, porque hay muchos sostenedores que no están disponibles a entregar su colegio a entidades sin fines de lucro”. En tanto, Rodrigo Díaz asegura que eventualmente otros actores podrían ir a tribunales. “Con el nuevo método de admisión, cuando haya apoderados que postulen a colegios a través del sistema aleatorio y no queden, podrían reclamar su derecho a elegir”, indica el abogado. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/sostenedores-colegios-subvencionados-estudian-ofensiva-judicial-ley-inclusion/
  14. Alessandri y el nuevo plan para colegios: “está comprobadísimo que las tomas es lo que más perjudica la excelencia” Después de juntarse con los directores y algunos apoderados, el alcalde de Santiago se reunirá a partir de la próxima semana con los centros de estudiantes de los 44 establecimientos educacionales de la comuna en el marco del plan “Juntos, Recuperemos la Excelencia”. Durante esta mañana, el alcalde de Santiago, Felipe Alessandri, presentó a un grupo de estudiantes, profesores, directores, padres y apoderados el plan “Juntos, Recuperemos la Excelencia”, con el objetivo de que la comuna “vuelva a ser la capital de la excelencia de la educación pública”. En conversación con La Tercera, la autoridad municipal explicó que “el principal factor de esta decadencia en la excelencia son las tomas prolongadas, las malas decisiones que se hicieron en las distintas administraciones, y las marchas que ya son un tema nacional que sobrepasa la comuna”. El edil de Santiago decidió desarrollar el plan “Juntos, Recuperemos la Excelencia”, que se basa en siete ejes. Durante las últimas semanas se reunió con los directores de los 44 colegios de la comuna y desde la próxima semana comenzará a juntarse con los centros de estudiantes. “Me tocó a mí hacerme cargo porque la educación de Santiago tocó fondo y el compromiso mío con los alumnos, profesores, y apoderados es recuperar la educación pública en la comuna capital”, cuenta Alessandri. Los sietes ejes son: Calidad; Respeto y Diálogo; Integración; Formación; Infraestructura; Cultura; y Perfeccionamiento Respecto al primer eje, Felipe Alessandri indicó que “son medidas tan simples como completar el plan de estudios. Con las tomas, muchos establecimientos no la estaban terminando y las clases en enero son una falacia. Sabemos perfectamente que firman el libro, los alumnos van a jugar y no se hacen clases”. Y agregó que “buscamos reducir el número de estudiantes por salas dependiendo de la capacidad de cada colegio y queremos generar programas de profundización de contenidos para los estudiantes”. El edil de Santiago, sobre el eje de Respeto y Diálogo, cree fundamental construir un buen clima de convivencia escolar en el interior de los colegios. De acuerdo a Alessandri, “hoy día no se da. La realidad con la que nos encontramos es que hay grupos de profesores y rectores que se encuentran solos, que están peleados los centros de padres con el director”. Asimismo, reconoce que hay un ánimo de poca amistad dentro del colegio y que ellos lo quieren trabajar. “Buscamos evitar las medidas de fuerzas, ya que está comprobadísimo que las tomas es lo que más perjudica la excelencia”, comenta. Según el alcalde, los colegios de la comuna tienen un 13% de la matrícula de población migrantes. En ese sentido, respecto a la Integración, explicó que “tenemos que ayudarlos a que se sientan parte de nuestra malla escolar, queremos mezclarlos en los distintos colegios para que no se les estigmatice como ha estado ocurriendo”. Sobre Formación, la autoridad del municipio, comentó que buscan una “formación continua” con los alumnos. “Cosas tan simples como reponer las competencias de debates, concursos comunales de ensayos, potenciar el deporte y las actividades extra programáticas dentro y fuera de los colegios es fundamental”. Respecto a Infraestructura, lo catalogó como el “eje principal” debido a que en los colegios “los baños, comedores y aulas están en precarias condiciones”. Finalmente, respecto a los últimos dos ejes, Cultura y Perfeccionamiento, Alessandri quiere que los “profesores se sientan privilegiados de estar en la comuna capital” y que “Santiago vuelva a ser la capital de la excelencia de la educación pública” en los 44 colegios que hay en la comuna. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/alessandri-nuevo-plan-colegios-esta-comprobadisimo-las-tomas-lo-mas-perjudica-la-excelencia/
  15. 18 Enero 2017 Congreso aprobó cambios a Ley de Inclusión Amplía hasta a 10 años el plazo para que sostenedores puedan arrendar el inmueble de su colegio. Completamente despachado quedó el proyecto de ley miscelánea que modificaba aspectos de la Ley de Inclusión, entre otras normativas legales. Así, quedó lista para ser promulgada y, entre sus modificaciones, plantea extender a seis años el período en el que los sostenedores pueden arrendar el terreno donde funciona su colegio. Cabe recordar que la Ley de Inclusión -que pone fin al copago, la selección y a lucro- exigía originalmente a los sostenedores avisar en marzo de este año si continuarán siendo colegios subvencionados o si pasarán a ser pagados. Si eligen seguir recibiendo aportes estatales, a diciembre de este año deberían haber transformado el colegio en fundación. Además, la Ley de Inclusión dice que tienen hasta 2020 para arrendar, momento en el cual deben comprar el inmueble. La ley miscelánea extenderá este plazo por tres años adicionales, pero, además, brindará cuatro más para aquellos sostenedores que se transformen en fundaciones antes de junio de este año. “Los elementos que se introducen dan más garantías a las familias y a los niños”, señaló la ministra de Delpiano. La oposición, en tanto, criticó al gobierno por cómo ha manejado la Ley de Inclusión. “No tiene capacidad para implementar esa norma y está mal hecha”, señaló Ena von Baer (UDI). Fuente: http://www.latercera.com/noticia/congreso-aprobo-cambios-ley-inclusion/
  16. 13 de septiembre del 2016 / 21:14 Hrs Ley de Inclusión: oposición denuncia que 30% de colegios no podrá comprar su terreno Diputados Edwards y Bellolio denuncian que valores de mercado están fuera de lo que permite la ley. Mineduc aseguró que 601 colegios, de 5.000, han solicitado pasar a ser sin fines de lucro. El 1 de marzo entró en vigencia la Ley de Inclusión, que eliminará paulatinamente el copago y erradicará el lucro y la selección en la educación escolar. Pero la implementación no ha estado exenta de polémica, y este martes la ministra de Educación, Adriana Delpiano, junto a la subsecretaria de la cartera, Valentina Quiroga, explicaron cómo va la ejecución de esta emblemática reforma en la Comisión de Educación de la Cámara. Según dicta esta ley, los colegios subvencionados deben transformarse en fundaciones sin fines de lucro si quieren seguir recibiendo aportes del Estado. Para hacerlo tienen plazo hasta diciembre del próximo año. A partir de entonces cuentan con tres años en que podrán seguir arrendando y luego deberán comprar el terreno donde funciona el colegio. Esto es, según la oposición y varios senadores de la Nueva Mayoría, uno de los puntos más polémicos. “El 30% de los sostenedores no podrá comprar el terreno donde está actualmente funcionando su colegio, porque los precios de los inmuebles estarán fuera del rango de lo que permite pagar la Ley de Inclusión”, señaló José Manuel Edwards (RN) La ley establece que podrán adquirir el inmueble mediante un préstamo bancario con garantía de Corfo y que podrán usar el 25% de la subvención para pagar el dividendo. Es en ese punto donde ven problemas: “Los sostenedores dicen que hoy el valor de la tasación de su colegio sobrepasa el 25% y, además, no hay ningún banco que esté dispuesto a otorgarles préstamos a 20 años”, señaló Jaime Bellolio. Los parlamentarios llamaron al gobierno a hacer un estudio de los valores de los colegios: “Pido comparar el avalúo fiscal con el comercial y calcular cuánto es el 25% de eso, para verificar quiénes tienen problemas”, dijo Edwards. Este punto también ha causado preocupación en el Senado, donde un grupo de legisladores de la Nueva Mayoría pidió modificarlos los plazos de la ley, lo que, según el Mineduc, se podría evaluar recién en marzo del próximo año. “Lo importante es el proceso de acompañamiento. Monitorear momento a momento cómo se va avanzando y si en ese minuto hay que hacer modificaciones, bueno, se verá la posibilidad”, dijo la subsecretaria Quiroga. En tanto, Mario Venegas (DC) señaló que “un 25% de la subvención que se pueda usar para comprar el inmueble me parece alto, y es alto porque tiene como objetivo garantizar la infraestructura del colegio y el servicio educativo”. Tanto él como la diputada Camila Vallejo pidieron hacer llegar los datos concretos de sostenedores que tendrían ese problema, pues aseguraron que no han llegado los casos específicos que puedan respaldar la veracidad del problema. Avance en cifras Según la información del Mineduc, de los 6.092 recintos subvencionados del país, cerca de 1.000 figuraban desde antes como sin fines de lucro, mientras que hay otros 5.000 que actualmente pueden retirar utilidades. De ellos, 601 colegios ya han iniciado el trámite para convertirse en fundación sin fines de lucro, lo que equivale a un 12% del total y a un 16% del universo de colegios que en la actualidad son gratuitos. Respecto del fin del copago, la ministra señaló que 4.584 colegios ya son gratuitos, de los cuales 784 se sumaron a la gratuidad escolar en el marco de la Ley de Inclusión. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/09/680-696594-9-ley-de-inclusion-oposicion-denuncia-que-30-de-colegios-no-podra-comprar-su.shtml
  17. 06 de septiembre del 2016 / 01:46 Hrs Colegios municipales han perdido 584.243 alumnos en 15 años Cifras preliminares muestran que por tercer año el sector público cayó en torno al 1%, lo que es visto como una estabilización. Mineduc asegura que proyecto de desmunicipalización permitirá recuperar alumnos, pero expertos rebaten esa idea. Este año, en 78 municipios la matrícula de los colegios públicos cayó más de un 4% en comparación con 2015. Mientras tanto, otros 57 lograron aumentar en un 4% o más sus alumnos. Así lo indica el análisis de las bases de datos de la matrícula preliminar escolar, construido con información del Centro de Estudios del Mineduc obtenida vía Transparencia. Al ampliar las estadísticas, se observa que 159 municipios han perdido uno de cada 10 estudiantes desde 2011 y, como contraparte, 30 alcaldías han recuperado un alumno por cada 10 que estaban matriculados. En tanto, las cifras de las dos últimas décadas muestran que a 2001 la matrícula municipal iba en ascenso: entre 1996 y 2001 aumentó en 61.584 alumnos. Sin embargo, los recintos subvencionados en esa misma época crecieron el triple, lo que se tradujo en 196.766 alumnos más para ese sector. A ese ritmo, a partir de 2002 la matrícula municipal comenzó a disminuir y no ha habido ningún año en que haya aumentado. Es así como, después de 15 años de caída constante, el sistema municipal ha perdido un total de 584.243 alumnos. ¿Qué pasa con el sector subvencionado? En ese mismo período ha sumado 627.807 alumnos a su matrícula, mientras que en los establecimientos particulares el número de estudiantes cayó en 27.000. En total, en esos 15 años el sistema escolar, en su globalidad, mostró una disminución de 15.831 alumnos, lo que para varios expertos es un margen menor y que respondería, principalmente, a la baja en la tasa de natalidad. ¿Se frena la caída? Comparando las cifras preliminares de matrícula 2015 y 2016, el sector municipal cayó un 1,3%, lo que equivale a 17.506 alumnos menos, mientras que el subvencionado aumentó un 0,4%, es decir, sumó 9.499 alumnos. Sin embargo, los colegios particulares pagados marcan distancia del comportamiento de sus pares con un aumento de un 3,7% (ver nota secundaria). En su conjunto, el sistema escolar este año sumó 2.371 alumnos nuevos. Según el informe “Variación de matrícula y tasas de permanencia por sector 2015”, elaborado por el Centro de Estudios del Mineduc, que comparó la evolución de la matrícula preliminar, en 2013 los alumnos de los colegios municipales habían disminuido en un 2,4%, sin embargo, en 2014 y 2015 cayó un 1,5% y 1,1%, respectivamente. En ese sentido, este es el tercer año consecutivo que la matrícula pública cae en torno al 1%, lo que desde el Mineduc es visto como una estabilización. “A pesar de todas las malas predicciones, la tasa en la caída de la matrícula del último período se mantiene más bien estable, a diferencia del tramo entre 2006 y 2009, cuando hubo caídas fuertes”, aseguró Rodrigo Roco, secretario ejecutivo del proyecto que crea el Sistema Nacional de Educación Pública del Mineduc. Para Cristóbal Villalobos, investigador del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Ceppe) de la U. Católica, las últimas cifras marcan “un indicio de cambio de tendencia” y una señal de que es posible que el sector repunte. Distinta es la opinión de José Joaquín Brunner, académico de la Universidad Diego Portales: “Sigue bajando el sector municipal, menos, pero sigue bajando”. Recuperar la matrícula pública El fortalecimiento de la educación pública ha sido uno de los ejes programáticos de este gobierno. En ese contexto, presentó el proyecto de desmunicipalización -que plantea traspasar los colegios a 68 servicios locales- y lanzó una serie de iniciativas para mejorar en el corto plazo la calidad de la educación pública y recuperar su matrícula. El debate de esta iniciativa se encuentra radicado en la Comisión de Educación del Senado, donde ha habido fuertes críticas respecto de si efectivamente contribuirá a esto. “Mientras los temas educacionales sustantivos y que preocupan a familias, docentes y directivos escolares dependan de la voluntad y capacidades del municipio, el panorama no va a mejorar estructuralmente. Y más aún, la educación pública no podrá dar el salto en calidad y equidad que el país necesita”, subrayó Roco. Pero Brunner asegura que el proyecto de nueva educación pública no necesariamente repercutirá en calidad. “No va a ocurrir un cambio por el mero hecho de que los colegios que eran administrados por municipios pasen a ser administrados por servicios locales”. Ignacio Irarrázaval, director del Centro de Políticas Públicas de la UC, señaló que lo primordial es “mejorar la calidad de la educación en los colegios municipales, porque aunque hoy sean menos alumnos que antes, son más de 1,2 millones. El proveedor de la educación no es lo central, sino que ésta sea de calidad”. Irarrázaval también aseguró que no cree que el proyecto de desmunicipalización apunte a la calidad, “porque es más bien un cambio administrativo”. Sin embargo, Roco señaló que el proyecto “crea servicios especializados cuyo único foco será la mejora de las condiciones materiales y pedagógicas”, por lo que “sin duda repercutirá en mejorar la cobertura y matrícula de la educación pública”. Villalobos, en tanto, señaló que los servicios locales tendrán “atribuciones respecto de la organización de la oferta y la demanda de los colegios y van a poder pensar cuándo se necesita un colegio, algo que hoy cuesta con los alcaldes”. Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/09/680-695513-9-colegios-municipales-han-perdido-584243-alumnos-en-15-anos.shtml
  18. 17 Junio 2016 Debate ciudadano: Qué diferencia hay entre quienes destruyen iglesias y esos que prenden chimeneas en el barrio alto Ya está dicho, manoseado hasta el hartazgo y más allá, pero qué verdad más incuestionable es que este modelo fomenta el individualismo al punto tal de que sólo se ve lo que otros hacen, el daño que generan los demás, no el “mío”. En ese sentido es que un ciudadano, nada conocido ni de ningún círculo de poder aparente puso un tema sobre la mesa, a propósito de la batahola que se armó por el Cristo de yeso destrozado en la plena Alameda la semana pasada, y los daños que dejó la toma del INBA hace pocos días atrás. En carta al diario La Segunda, la persona -que firma como Luis León Cárdenas- pregunta “¿qué diferencia cultural significativa hay entre los destructores de reliquias religiosas, los destructores de escuelas y esos que encienden chimeneas a leña, transformándose en los principales contaminadores de la capital, transgrediendo la ley hasta el punto de gatillar preemergencias ambientales y destruyendo la salud del resto de la población?” La misma persona, implícitamente aludiendo a que los últimos habitan en los lugares acomodados de la capital, responde que parte de las diferencias son precisamente el estrato socioeconómico. “Cuestión que tanto distancia a personas y lugares en ciertas circunstancias, mientras que tan poco en otras como ésta”, sintetiza. Las verdades sin anestesia que lanzó el cura Puga en misa donde destrozaron el Cristo: Qué máscara tiene puesta el 0,01% más rico – The Clinic Online Fuente: http://www.theclinic.cl/2016/06/17/una-verdad-del-porte-de-un-buque-que-diferencia-hay-entre-quienes-destruyen-iglesias-y-esos-que-prenden-chimeneas/
  19. Gobierno defiende recursos para TVN: no competirán con fondos para hospitales, carreteras o colegios El vocero de La Moneda, Marcelo Díaz, insistió en la necesidad de capitalizar al canal estatal y aclaró que los cerca de US$100 millones deben ser discutidos en el Congreso. SANTIAGO.- El ministro Secretario General de Gobierno, Marcelo Díaz, defendió este jueves la indicación sustitutiva que impulsa el Ejecutivo que pretende entregar cerca de US$100 millones para modernizar a Televisión Nacional de Chile (TVN), la cual comenzó a ser discutida esta semana en el Senado. Durante la inauguración del VII Foro Internacional de Medios Públicos en América Latina, el vocero de La Moneda recalcó que la capitalización de TVN “no disputa fondos con hospitales, carreteras o colegios", y aclaró "tendrá lugar cuando se apruebe el proyecto de ley, y para eso falta todavía un tiempo". Asimismo, subrayó que el “aporte de Televisión Nacional a la sociedad tiene que ser preservado” y que para lograr ese objetivo “hay que entregar herramientas para que la institución se modernice”. “El debate tiene que ver con que si somos o no partidarios de la existencia de la televisión pública en Chile. Y nosotros no tenemos ninguna duda: Chile debe contar con una buena, potente, televisión pública al servicio de los intereses de todo Chile”, afirmó Díaz. Tras el encuentro, el secretario de Estado planteó: “¿Alguien se imagina a Inglaterra sin la BBC? ¿Alguien se imagina a Italia sin la RAI? ¿Alguien se imagina a un país sólido, solvente, democrático, que no cuente con una televisión pública que cumpla con un rol en la pluralidad de los medios de comunicación?”. Además, recordó que “el canal que más contenidos culturales produce al año es Televisión Nacional” y es también el “único que tiene señales regionales que permiten que los ciudadanos vean noticias locales. Ese es un aporte a la sociedad y al país”. En cuanto al encuentro, el titular de la Segegob indicó que “uno de los planteamientos de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos es que un peligro para la democracia es la concentración de medios. Chile no es ninguna excepción y también en Chile hay una fuerte concentración de medios de comunicación”. Ante ese escenario, destacó que “la existencia de medios públicos es una medida que contribuye, precisamente, a asegurar pluralismo y pluralidad tanto informativa como en el paisaje de los medios de comunicación”. “Los medios públicos de comunicación juegan un rol esencial para el fortalecimiento de la democracia y la existencia de pluralismo y pluralidad en el seno de nuestras sociedades”, concluyó. www.emol.com
  20. El video que destroza a sostenedores y “fachos pobres” en cinco minutos "Da lo mismo en qué colegio metai a tu hijo, todos los colegios son cárceles", dice el youtuber Benito Espinoza. Redes 1 de abril, 2016 Autor: El Dínamo El famoso youtuber de comedia Benito Espinoza tenía medio botado su canal. De hecho sus dos últimos videos eran críticas a si mismo y a sus colegas del digital gremio. Hasta había anunciado su retiro. Pero volvió. Con todo. Esta vez sus dardos fueron en dirección a los sostenedores de colegios subvencionados y sus campañas en contra de la reforma educacional. Fuente: http://www.eldinamo.cl/tech/2016/04/01/el-video-que-destroza-a-sostenedores-de-colegios-y-a-fachos-pobres-en-5-minutos/?rel=sociales
  21. Coletazos de uno de los últimos decretos de la dictadura La lucha de los padres por eximir a sus hijos de religión Consuelo Ferrer y Gerty Oyarce 08 Noviembre, 2015 El hijo de Úrsula Eggers tiene siete años y la profesora de religión le dijo que su mamá era mala por no dejarlo asistir a la clase. El niño es parte del 41% de los alumnos de Providencia que, en respuesta a la obligación de los colegios de impartir religión, fueron eximidos de la asignatura. La dinámica viene de 1983, cuando se estableció que los colegios municipales y subvencionados tienen que enseñar religión con el objetivo de “alcanzar el desarrollo del hombre en plenitud”. El decreto 924 es otro de los resabios de la dictadura. Cuando Claudio Poblete fue a matricular a su hijo el año pasado, le preguntaron si prefería clases de religión católica o evangélica. El matrimonio profesa la religión musulmana y dijeron que no querían que el niño asistiera a ninguna, convirtiéndolo en el único de los 300 alumnos de la Escuela Rural F-134 de Ninquihue, en la Región del Bíobío, en estar eximido de religión. Meses después le preguntaron qué hacía durante ese tiempo y el niño, que a los 12 años se declara ateo, les dijo que lo obligaban a ir a las clases de religión católica. Los problemas se acentuaron luego del paro de profesores de este año. Para recuperar el tiempo, la profesora amenazó a los alumnos con que las pruebas de Religión iban a ir con nota al libro. Claudio y su esposa sabían que eso era imposible, ya que la ley establece que las notas del ramo no se consideran en el promedio. A esto se sumaron otras amenazas contra su hijo por parte de la profesora y de la jefa de UTP: lo iban a anotar al libro, iban a llamar a sus papás, iba a repetir el curso, lo iban a echar del colegio. Pronto su hijo empezó a somatizar la angustia, le salía sangre de nariz y tenían que retirarlo de clases porque se sentía enfermo. Los padres hicieron un reclamo en la Municipalidad de San Carlos y una denuncia en la Superintendencia de Educación. “La religión no se hereda, tiene que pasar por el intelecto y el corazón”, dice la madre. “No vamos a permitir que vengan otras personas a imponerle una religión”. EL DECRETO DE PINOCHET Todo se remonta al 12 de septiembre de 1983, cuando se promulgó el decreto 924, que reglamentó las clases de religión. La iniciativa fue liderada por Mónica Madariaga, prima de Augusto Pinochet y ministra de Educación en el momento. Antes fue ministra de Justicia y ya había participado de otro decreto: la Ley de Amnistía. El documento está firmado por Pinochet, Madariaga y por Juan Enrique Froemel, capitán de fragata y subsecretario de Educación Pública en el momento. Hoy es el único que sigue vivo y se desempeña como prorrector de la Universidad Autónoma. “Quien vio ese tema fue la ministra. Era un tema político y esos temas no los manejan los subsecretarios. Yo firmé y di fe de lo que se estaba escribiendo”, dice. Asegura que fueron consultados todos los credos: la comunidad judía, las iglesias protestantes, la Iglesia católica e incluso la Fe Bahá’í. Los representantes que participaron están todos muertos. El decreto parte con una premisa: la persona tiene una “dimensión espiritual que informa su existencia”. Luego habla de las características del gobierno: “los principios que inspiran las líneas de acción se basan en valores morales y espirituales”. Por último, interpela a los colegios: la educación tiene como objetivo alcanzar “el desarrollo del hombre en plenitud”. Lo que establece es que todos los colegios municipales y particulares subvencionados tienen la obligación de impartir dos horas semanales de religión en horario oficial. Se puede enseñar cualquier credo que no atente contra la moral y las buenas costumbres y la asistencia a las clases no es obligatoria: si los padres quieren, pueden eximir a sus hijos. El ex ministro de Educación de Ricardo Lagos, Sergio Bitar, recuerda que en su época el decreto ya les daba problemas. “Yo creo que se debería cambiar. Había otro decreto reciente que negaba a los alumnos de las universidades tener centro de estudiantes. Las cosas han cambiado radicalmente y en esta materia hay que respetar la conciencia de cada cual. Yo creo que ese decreto está obsoleto”, dice Bitar. Alejandro Araya, abogado de la Sociedad Atea, reafirma lo absurdo de este: “Es un resabio de la dictadura. Choca abiertamente con todo el desarrollo que ha venido después de eso: con las reformas constitucionales, con los tratados internacionales”. Sobre el actual decreto, el ministerio de Educación se limitó a especificar a The Clinic, a través de un comunicado, que los contenidos establecidos para la asignatura de religión no son definidos por ellos, como sí sucede para ciencias o matemáticas, sino por las autoridades nacionales de las distintas religiones que se imparten. El ministerio solamente aprueba, a través de la Unidad de Normativa de la División de Educación General, los programas de estudio que cada credo elabore. “Alrededor de 15 credos religiosos ya recibieron aprobación de sus programas de estudio, por lo que la Unidad de Normativa dejó de recibir nuevas propuestas hace algún tiempo”, agregan. Sobre el certificado de idoneidad de los profesores, el ministerio afirma que existen procesos regulares de acreditación, que son diseñados y realizados por la autoridad religiosa que corresponda. De acuerdo a la ley, los requisitos son dos: ser docente, sin importar la asignatura de especialización, y tener la autorización religiosa antes mencionada. En los casos en que los padres decidan eximir a sus hijos de las clases de religión, el decreto 924 no se pronuncia. Fue la Superintendencia de Educación la que estableció que los colegios deben ofrecer una alternativa educacional para los demás alumnos, con un profesor o un asistente y en otro lugar físico. Sin embargo, en la mayoría de los casos, los niños permanecen en la sala escuchando una formación religiosa que sus papás no quieren. “QUIEREN QUE SEA CATÓLICO” Úrsula Eggers se sorprendió cuando en el colegio Mercedes Marín del Solar de Providencia le preguntaron si su hijo de siete años iba a cursar o no religión. Creía que por ser un colegio municipal y laico, esa clase no existía. Su hijo pasó a formar parte de los 137 alumnos eximidos de religión en ese colegio. En toda la comuna, el porcentaje alcanza el 41%. Pese al alto número de niños en su misma situación, le dijeron que su hijo iba a tener que quedarse en la sala porque no había recursos para hacer otra actividad. El compromiso fue que no se le iba a evaluar. Pero meses después, su hijo llegó con una guía de catequesis y más tarde, con la pregunta de cómo Dios había creado el mundo. Ella le habló de la teoría del Big Bang y le mandó una comunicación a la profesora para exigirle que respetara la decisión familiar de no enseñarle religión. Ella le contestó que no se preocupara, que no estaba siendo evaluado. “Para mí es un tema ideológico, no tiene que ver con la nota”, explica la madre. Se reunió con la profesora y recuerda que le dijo que estaba desilusionada de ella por ser tan intolerante y no permitir que su hijo abriera la mente a otros conocimientos. Desde ese día las condiciones cambiaron: durante la clase el niño casi nunca podía hacer nada, salvo la vez en que le pidieron elaborar una lista identificando a los compañeros que se portaban mal. Los niños fueron anotados en el libro y después lo insultaron con garabatos. El momento más crítico vino un día de junio, cuando el niño llegó afectado del colegio. Venía enojado. Entró pateando cosas, dando portazos, negándose a comer. Después estalló en llanto y le dijo que no podía respirar. Ella le pidió que le explicara. -No quiero contarte porque te vas a enojar. Empezó a hablar. Una mujer, que él no conocía, lo había sacado de clases para llevarlo a una sala a puertas cerradas. Recordaba muchas preguntas, todas referentes a la religión: cuál profesaban en su casa y por qué su mamá no quería que participara de las clases. Además le preguntó si quería seguir con el ramo. “Un niño de siete años obviamente quiere estar con su curso, no estar segregado y sentirse como un bicho raro, entonces le dijo que sí quería hacer religión. Pero esto no es un asunto que deba decidir él, somos nosotros los que elegimos. Más a esa edad, cuando el niño es una esponja que absorbe todo por osmosis”, afirma Úrsula. Lo que vino después fue lo que lo descompensó: la profesora dijo que su mamá “era mala” por no dejarlo hacer religión. Para la clase siguiente lo retiró, pero al final del día tuvo que llevarlo al SAPU. De nuevo estaba con una crisis nerviosa que no lo dejaba respirar. Entonces dijo basta. Recurrió a la Sociedad Atea y al concejal Jaime Parada y a los dos días su hijo estaba entrando al liceo José Victorino Lastarria. Allí los alumnos de media pueden optar entre religión o filosofía, pero los de básica se quedan en la misma sala. Todo iba bien hasta que la semana pasada lo obligaron a rezar y a escribir sobre la Biblia. Como se negó, la profesora lo anotó en la pizarra. En la casa le dijo a su mamá llorando: -Me da rabia, porque yo no soy católico y quieren que sea católico. “Él ya sabe cuáles son sus derechos y cuándo lo están pasando a llevar”, dice la madre. “Está asociando que el colegio es un lugar poco seguro. Yo le digo que esté tranquilo hasta que yo pueda resolver esto de alguna forma”. CHILE: ¿ESTADO LAICO? Para Cristóbal Bellolio, autor del libro “Ateos fuera del clóset”, Chile no cumple con las bases de un Estado laico. Para estar separado de la Iglesia, un Estado debe cumplir con tres principios fundamentales: libertad religiosa, igualdad y neutralidad. “Chile respeta el primer principio: todos pueden desarrollar su fe como estimen conveniente, pero el catolicismo todavía goza de privilegios”, explica. El principio de neutralidad establece que las instituciones estatales no deben priorizar la religión por sobre la no religión. “Lo que ocurre con el decreto es justamente una violación de este principio. Parte de la base de que por defecto los colegios municipales, que son instituciones del Estado, van a promover una determinada visión religiosa”, agrega Bellolio. Para Carlos Calvo, académico de Educación en la Universidad de La Serena, la enseñanza de la religión está tan equivocada como la enseñanza de otras asignaturas, que educan a los niños, genuinamente curiosos y llenos de preguntas, a través de las respuestas. “Como hay temas éticos nos resulta más fuerte, pero se cometen exactamente los mismos errores en una clase de matemáticas: nos centramos mucho en el producto del aprendizaje de la persona y no el proceso mediante el cual esa persona deviene libre”, agrega. Para el educador, el Estado debe dar una educación que genere libertades y esto solo se aprende ejerciéndola, permitiéndole a los niños esa opción. “Además los valores no solo se aprenden dentro del seno de una Iglesia y, en este último tiempo, las Iglesias han probado que no son la mejor fuente para el aprendizaje de los valores”, agrega. Para Bellolio, el decreto promueve que los compañeros discriminen y excluyan a los otros: “Los mismos niños se preguntan: ‘¿Por qué lo sacan de la clase?’ ‘¿No cree en lo mismo que nosotros creemos?’ ‘¿Se puede invitar a la casa después del colegio al compañero que no va a religión?’ Ese niño es el distinto, el raro”. DEL DICHO AL HECHO… Una apoderada del colegio República de Siria, ubicado en la comuna de Ñuñoa, leyó en la lista de útiles escolares que su hija necesitaba un cuaderno de religión. Como estaba eximida de la asignatura, la niña llegó a la escuela con un cuaderno menos, lo que empezó a traerle problemas. Sus padres partieron al colegio a resolver el asunto y ahí les pidieron “darle una oportunidad” a la clase. Dijeron que se trataba de una asignatura inclusiva, enfocada en los valores y no en la evangelización. Días después, la niña llegó con un dibujo y una frase, “Jesús me ama”. Su madre empezó a ir a buscarla antes al colegio, ya que la clase de religión era la última del día. Al año siguiente pasó a dictarse en las primeras horas. “Pensé en llevarla más tarde, pero me dijeron que no se podía porque iba a quedar ausente y si ella no iba se quedaban sin su subvención”, relata. A su hijo menor, también eximido de religión, la profesora jefe los hace rezar en la mañana. El padre conversó con ella, pero le dijo que lo iba a seguir haciendo porque no le hacía mal a los niños. “El colegio al enseñar religión se mete en un ámbito familiar. Si no se cumple la ley, seguimos siendo hipócritas, porque estamos diciendo en el papel que es opcional y en la realidad no lo es”, dice la madre. Después de cambiar a su hijo de establecimiento y con la ayuda del abogado Alejandro Araya, Úrsula Eggers denunció al colegio Mercedes Marín ante la Superintendencia de Educación. La sanción fue de 54 UTM, que corresponde a cerca de dos millones y medio de pesos. Además de ella, en lo que va del año otros 17 apoderados han denunciado ante la superintendencia que sus hijos fueron obligados a asistir a clases de religión pese a estar eximidos. Entre 2013 y 2014, la cifra alcanzó los 45. Los apoderados se están organizando. Úrsula creó una página de Facebook llamada “Educación Laica para nuestros niños” donde ha reunido más de 2.500 firmas para derogar el decreto 924. Además participa en la agrupación “Apoderados por la Educación Laica”, que quiere obtener personalidad jurídica pronto. “La pelea no es con las Iglesias, sino con la idea de tener una enseñanza religiosa en los colegios públicos, que financiamos todos y que deberían ser un lugar de encuentro de la diversidad cultural, ideológica y étnica”, plantea el abogado Alejandro Araya. “Los principios que están detrás del decreto juegan a favor de la religión, violando los principios de un Estado laico y quitándole a los niños la oportunidad de que tengan una visión más amplia de los problemas religiosos”, dice Cristóbal Bellolio. “Lo que queremos no es un adoctrinamiento cerrado donde les digan que solo es cierto lo que les dice la Biblia o el cura del colegio”. Fuente: http://www.theclinic.cl/2015/11/08/la-lucha-de-los-padres-por-eximir-a-sus-hijos-de-religion/
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